文道合一，立德樹人

周明波

【摘要】德育始終是教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德是教師開展教學(xué)活動(dòng)的目的和歸宿。初中語文教育，作為教育的一個(gè)獨(dú)特方面，以其以語言為本，以文學(xué)立人的性質(zhì)，決定了語文教學(xué)在德育方面具有關(guān)鍵作用，凸顯了其以滲透為主的教學(xué)特點(diǎn)和原則。

【關(guān)鍵詞】初中語文；德育精神；滲透策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

掌握正確的德育滲透方法，不僅有利于學(xué)生提高道德文化修養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀念，而且有利于發(fā)揮語文教學(xué)的獨(dú)特性，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，拓展專業(yè)技能。筆者長期承擔(dān)初中語文教學(xué)工作，對(duì)語文教學(xué)中的德育滲透深有體會(huì)，以下是自身總結(jié)的個(gè)人心得。

一、在閱讀教學(xué)中滲透德育精神

（一）細(xì)讀文字，領(lǐng)悟語言魅力

文字是交際和交流思想的工具，它承載著豐富的內(nèi)容，包括文章信息、思想和情感，作者在使用文字的過程中，將自身的心理、精神、道德等積淀在其中。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依托文本，指導(dǎo)學(xué)生揣摩文本的語言，體會(huì)作者創(chuàng)作的初衷，將自身融入文字背后的真摯情感之中。例如，筆者在教學(xué)孫犁的《蘆花蕩》時(shí)，針對(duì)教材中“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像是天上”這一句，向?qū)W生提問：“這里在描寫蘆葦生長時(shí)用了動(dòng)詞‘鉆，思考作者應(yīng)用這一詞的原因是什么？”學(xué)生經(jīng)過分析和討論，得出如下結(jié)論：“鉆”字，不僅描寫了蘆葦生長時(shí)的狀態(tài)，而且體現(xiàn)努力向上的含義，結(jié)合文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，這個(gè)詞暗含著中國人在面對(duì)侵略時(shí)頑強(qiáng)拼搏的精神，淋漓盡致地表現(xiàn)了“老頭子”這一人物的特點(diǎn)。由此可見，學(xué)生掌握了語言文字的應(yīng)用方法，使語言能力大大提高。

（二）把握人物，注重形象分析

人物形象包含著作者的思想感情、價(jià)值觀念與道德理想，把握人物形象，既可以感受正面人物的人格魅力，批判反面人物的是非觀念，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)讀者與創(chuàng)作者之間的對(duì)話，通過人物形象來透析作者的性格特征，感受人格魅力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該首先從分析作品人物形象出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生借此樹立榜樣。例如，筆者通過文章《列夫·托爾斯泰》讓學(xué)生走近困境中造就的偉人——列 夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。作者用細(xì)節(jié)化的語言為讀者展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌特征，重點(diǎn)突出托爾斯泰的平凡且獨(dú)特，兇狠且敏銳。學(xué)生通過了解托爾斯泰的人生經(jīng)歷，可以深刻理解他對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判，以及對(duì)文學(xué)藝術(shù)的追求。

二、在作文教學(xué)中滲透德育精神

（一）在作文指導(dǎo)中增強(qiáng)道德體驗(yàn)

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確審題立意。初中生處于確立正確人生導(dǎo)向的重要時(shí)期，然而，由于心智發(fā)展的不成熟和外界環(huán)境的影響，容易形成不良的是非觀念。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該有鮮明的政治立場和正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生對(duì)選題立意進(jìn)行多角度的討論，確定符合主流價(jià)值觀的題目。其次，教師要著眼于學(xué)生實(shí)際情況，將生活與教學(xué)合理融合起來，讓學(xué)生在潛移默化中感悟生活給予的價(jià)值。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的心靈世界，鼓勵(lì)學(xué)生重視作文過程中情感的注入，切忌只重寫作技巧，忽視自我表達(dá)。例如，除了教材規(guī)定的寫作訓(xùn)練，筆者還會(huì)開展形式多樣的寫作活動(dòng)，如日記、隨筆、影評(píng)等，目的是加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)寫作的意識(shí)，使他們自由表達(dá)。

（二）在作文評(píng)價(jià)中優(yōu)化德育效果

教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過程，是對(duì)學(xué)生的作品成果、方法應(yīng)用、專業(yè)能力、道德品質(zhì)的評(píng)論過程。一篇作文能夠充分表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和看法，通過對(duì)作文的評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生德育精神的滲透。同時(shí)，學(xué)生能夠在互評(píng)或自評(píng)中審視自己，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高道德品質(zhì)。例如，筆者對(duì)寫作水平較差的學(xué)生會(huì)借助評(píng)語的形式進(jìn)行鼓勵(lì)，如“有志者，事竟成”“成功永遠(yuǎn)屬于一直在跑的人”等，這不僅能夠帶給他們信心，而且為提高其寫作能力提供了動(dòng)力。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中滲透德育精神

（一）利用課外活動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育

課外活動(dòng)打破了傳統(tǒng)課堂的單一化教學(xué)模式，補(bǔ)充了教師的教學(xué)內(nèi)容。語文課外活動(dòng)有利于豐富學(xué)生的語文知識(shí)，激發(fā)興趣，陶冶情操。另外，語文課外活動(dòng)的形式多種多樣，包括課外閱讀、課外實(shí)踐、游戲互動(dòng)等，為教師開展德育精神的滲透工作奠定了基礎(chǔ)。例如，筆者要求學(xué)生在周末、假期完成課外閱讀作業(yè)，如每個(gè)周末讀三篇經(jīng)典作品、作摘抄、寫讀后感等，在此期間，學(xué)生家長要做好監(jiān)督工作，按時(shí)進(jìn)行檢查。這樣，學(xué)生才能達(dá)到課外閱讀的效果，提高語文能力。

（二）利用多媒體教學(xué)加強(qiáng)德育效果

多媒體設(shè)備已成為語文教學(xué)的重要工具，越來越多的教師選擇借助多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。語文教材主要以文字為主，將文字通過圖片、聲音、視頻的方式表現(xiàn)出來，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師將多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中語文課堂中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的課堂氣氛，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，筆者為學(xué)生播放《中國漢字聽寫大會(huì)》節(jié)目，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們重新認(rèn)識(shí)了漢字，變得開始重視漢字書寫，傳承民族文化。在教學(xué)中，筆者有意向?qū)W生講解漢字的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合優(yōu)秀的書法作品，讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，欣賞漢字的藝術(shù)美，從而提升了他們對(duì)漢字的熱愛，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感。

綜上所述，德育是發(fā)展學(xué)校教育和學(xué)科教育的有效途徑。因此，語文教師在傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外合理應(yīng)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的德育精神，從而提高學(xué)生的道德文化品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉國.潛移默化，潤物無聲——初中語文德育教育滲透分析[J].學(xué)周刊，2016（26）.

（編輯：張曉婧）