小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的研究

王婷婷

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。一般來(lái)說(shuō)，閱讀和寫作是相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，兩者不可分離、相輔相成。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)加入寫作，應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和閱讀能力提升具有重要意義。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)入手，分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義，并探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，旨在為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是人們獲取信息的重要途徑。閱讀能力伴隨著人們的一 生，是人們重要的生活能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)和閱讀能力提升具有重要意義。讀寫結(jié)合教學(xué)模式是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)模式，對(duì)閱讀教學(xué)具有重要推動(dòng)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)重要組成部分，兩者相輔相成。因此，應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)都具有重要意義。

（一）提升學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的直接目的是提升學(xué)生的閱讀能力。由于閱讀和寫作是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分，兩者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能最大限度地將閱讀與寫作相結(jié)合，充分發(fā)揮寫作對(duì)閱讀的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）提升學(xué)生的寫作能力

鑒于閱讀和寫作的相互影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式在一定程度上還能提升學(xué)生的寫作水平。

（三）提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)人們的一生都具有重要影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的策略

（一）閱讀、仿寫課文

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，是大量專家和學(xué)者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查，并結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)所選錄的，其具有科學(xué)性、實(shí)用性，符合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案，符合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要充分、合理利用課本內(nèi)容，采取讀寫結(jié)合的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如在進(jìn)行《煙臺(tái)的?！氛n文學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課文中對(duì)煙臺(tái)的海在不同季節(jié)的環(huán)境描寫特點(diǎn)和情感，充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在閱讀中發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法、表達(dá)方式，并探討作者蘊(yùn)含在文中的思想情感，產(chǎn)生情感共鳴。在完成閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫，選取自己家鄉(xiāng)的某種景物，需要真情流露。通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀、仿寫課文，能提升學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

（二）讀后感寫作

讀后感是常見(jiàn)的且長(zhǎng)期存在、具有重要作用的讀寫結(jié)合模式的表現(xiàn)形式，學(xué)生能在閱讀后根據(jù)自己的情感體驗(yàn)從不同的角度抒發(fā)自己在閱讀之后的感悟。例如在學(xué)習(xí)《落花生》這一課文后，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行充分閱讀，并選取自己感觸最深的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行讀后感寫作。有的學(xué)生選取了“買種，翻地，播種，澆水，收獲”這一過(guò)程；有的學(xué)生從花生生長(zhǎng)在地下這個(gè)角度入手，學(xué)生都通過(guò)閱讀，獲得了情感體驗(yàn)，并選擇自己感觸最深的一個(gè)角度進(jìn)行讀后感寫作。讀后感寫作既能通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)文章中的亮點(diǎn)及細(xì)節(jié)描寫，又能提升學(xué)生的寫作水平，還能讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（三）生活體驗(yàn)，日記記錄

語(yǔ)文和生活息息相關(guān)，閱讀教學(xué)不僅僅依賴教材，還能從生活中獲得閱讀材料，并從中獲得體驗(yàn)，以日記記錄的方式進(jìn)行。例如家長(zhǎng)帶學(xué)生參觀風(fēng)景名勝，領(lǐng)略大自然的魅力。在參觀過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合書本上的相關(guān)知識(shí)，并充分發(fā)揮自己的想象能力和觀察能力，體驗(yàn)生活。在進(jìn)行體驗(yàn)過(guò)后，以日記的形式記錄下來(lái)。體驗(yàn)生活不僅僅是參觀風(fēng)景名勝，生活處處是風(fēng)景。在日常生活中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮觀察能力和想象能力，從生活中獲得素材進(jìn)行閱讀，并以日記的形式記錄，常見(jiàn)的有新穎的廣告詞、宣傳標(biāo)語(yǔ)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊廣告詞與宣傳標(biāo)語(yǔ)的特點(diǎn)，并充分發(fā)掘其中的特點(diǎn)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)廣告詞與宣傳標(biāo)語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫結(jié)合模式是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)，讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用廣泛，常見(jiàn)的有仿寫、讀后感寫作和日記記錄等形式。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能有效提升小學(xué)閱讀教學(xué)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）