小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

關(guān)毓琳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)有利于教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，采取分層教學(xué)手段能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。在分層教學(xué)模式過(guò)程中，要逐步建立一個(gè)科學(xué)、合理、完善的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，這樣的評(píng)價(jià)體系不能僅僅局限于學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，局限于分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系不能夠反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。只有采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式更好地發(fā)揮作用。正確的評(píng)價(jià)體系有利于反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生獲得自信心和學(xué)習(xí)滿足感，還能使學(xué)生更多關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，教師也能發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ；分層教學(xué)； 激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)過(guò)程中，有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。分層教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，更加熱愛學(xué)習(xí)。開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)對(duì)幾種有效的激勵(lì)方式進(jìn)行展開論述，以提高小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)課堂的有效性，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)模式的概述

分層教學(xué)模式就是在同一班級(jí)中根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求和輔導(dǎo)。分層教學(xué)模式能讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，最大化地汲取知識(shí)。分層教學(xué)模式適應(yīng)了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的需求，更能體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念教育。小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)模式包括學(xué)生分類、教學(xué)目標(biāo)分層以及教學(xué)過(guò)程分層。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用，測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分類。通過(guò)和不同層次的學(xué)生進(jìn)行談話，收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，幫助不同層次學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)語(yǔ)文水平較強(qiáng)的學(xué)生可以培養(yǎng)其閱讀課外書目，提高綜合能力。面對(duì)語(yǔ)文水平一般的學(xué)生，要要求其掌握詞句辨析和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)要多花心思，面對(duì)不同學(xué)生要給予不同的幫助和指導(dǎo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

（一）民主激勵(lì)

在小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用民主激勵(lì)性評(píng)價(jià)，首先老師要認(rèn)清自己所處的位置，正確看待自己的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。教師要建立民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生敢于和教師交流，使學(xué)生認(rèn)為自己和教師處在平等地位。只有建立平等和諧的師生關(guān)系后，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)。教師要淡化慣性思維，拋棄統(tǒng)一答案的思想，要允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的激烈性評(píng)價(jià)策略，競(jìng)爭(zhēng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，給學(xué)生一定的競(jìng)爭(zhēng)空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以通過(guò)小組展開競(jìng)爭(zhēng)。例如小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以對(duì)表現(xiàn)好或積極發(fā)言的學(xué)生頒發(fā)小紅花以示鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)較好或完成任務(wù)較為出色的小組，教師可以為小組成員頒發(fā)精美的小禮物作為表?yè)P(yáng)。得到表?yè)P(yáng)的個(gè)人和小組成員，就會(huì)因此而更加努力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。而沒有得到小紅花或禮物的同學(xué)，就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距，看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中努力學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而明顯提高教學(xué)效果。教師通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這一有效手段，在小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的模式中發(fā)揮重要作用。

（三）贊揚(yáng)激勵(lì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生。贊揚(yáng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑，學(xué)生都希望得到教師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自尊心和好勝心。教師在分層教學(xué)模式中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的天賦和閃光點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每一名學(xué)生都能感覺到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。教師要在授課過(guò)程中讓學(xué)生聽到肯定的話語(yǔ)。例如，你的想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)新感；你的知識(shí)面很寬廣，老師要向你學(xué)習(xí)，你的發(fā)言很幽默，把全班學(xué)生都逗笑了等一系列激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要將這種情感傳達(dá)給學(xué)生，平時(shí)與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感受到贊賞欣賞和肯定。這樣的評(píng)價(jià)體系促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)自己、提升自己，并獲得成功。

（四）個(gè)性激勵(lì)

教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)言和表達(dá)都能夠增加課堂的生命力。教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性。通過(guò)這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體制，小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)定能夠彰顯活力。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)意境生動(dòng)的教學(xué)畫面，向?qū)W生傳遞一種情感，讓學(xué)生闡述對(duì)課本內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生展開辯論，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性中獨(dú)特的一面，在此過(guò)程中要善于肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身最大化的發(fā)展。同時(shí)要通過(guò)各種有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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（編輯：郭恒）