高中語文有效教學(xué)策略探究

張鐵軍

【摘要】隨著教育改革的逐步推進，高中語文的課堂教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展和要求，在立足教學(xué)大綱的前提下，綜合學(xué)生高中語文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取有效的教材策略，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語文的課堂教學(xué)存在諸多問題，這些問題的存在嚴重影響了高中語文課堂教學(xué)的有效開展。高中階段繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，巨大的高考壓力，導(dǎo)致很多學(xué)生無法真正靜下心來體會語文的魅力，以敷衍的態(tài)度應(yīng)付學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提不起興趣，無法發(fā)自內(nèi)心地開展學(xué)習(xí)。為解決這一問題，需要教師在把握高中語文教學(xué)實際的情況下，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，盤活高中語文的課堂教學(xué)，實現(xiàn)對高中語文的有效教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，被動地接受知識。教師主導(dǎo)著整個課堂的教學(xué)，學(xué)生的個性需求被壓抑，教師主講，學(xué)生主聽。教師在課上講課，學(xué)生昏昏欲睡，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量不盡如人意。要想改變這一狀況，教師要在全面把握課堂教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念做起，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，加強師生之間的互動，營造良好的教學(xué)氛圍。

例如，在《故都的秋》一課的教學(xué)中，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，對文本建立初步的感知。接下來，教師通過舉例的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以期把握文本的脈絡(luò)。通過對文本中段落的分析，抓取其中的文眼，再加以整合，整體把握文章的脈絡(luò)。通過對文本第一段的分析，可知文眼為作者初嘗“秋味”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一定的技巧，找出其他段落的文眼，通過對景物描寫的分析可以看出，第二段的文眼是“江南的秋”，與第一段故都的秋形成對比，造成情感波動。又如，第三段的文眼是“秋晨庭院”，第四段的文眼是“秋槐落蕊”等。引導(dǎo)學(xué)生以分析段落的形式，找出其中所要表達的關(guān)鍵點，再將其串聯(lián)起來，整合其中的主旨脈絡(luò)，這既體現(xiàn)了學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)，也使得師生在和諧融洽的氛圍中能夠開展更有效的教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為高中語文的課堂教學(xué)帶來了新的機遇。是機遇也是挑戰(zhàn)，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，綜合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷改進教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，為語文課堂的教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)之余不忘學(xué)習(xí)充電，除了自身主動學(xué)習(xí)外，還要多參加學(xué)校及教育部門組織的培訓(xùn)課程，努力使自己站在高中語文教學(xué)的最前沿，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的專家、教師的教學(xué)經(jīng)驗，運用到高中語文的課堂教學(xué)中，實現(xiàn)高中語文的有效教學(xué)。

例如，在《動物游戲之謎》一課的教學(xué)中，教師要做好課前準(zhǔn)備，并根據(jù)教材內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，如圖片、視頻、音頻等，并在課堂上運用多媒體設(shè)備進行播放。讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中進行知識的學(xué)習(xí)。將學(xué)生進行分組，對文本中的動物進行分類，并在教材包含動物類型的基礎(chǔ)上進行延伸和拓展，總結(jié)該類動物具備的共同特點。各小組進行匯總，并用科學(xué)的角度對動物類型進行解讀，激發(fā)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。

三、拓展課外教學(xué)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

高中階段的學(xué)生相比于其他學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)。針對高中階段的學(xué)生而言，除去基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師更要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)和知識體系的建設(shè)。一定的閱讀量可以幫助學(xué)生語感的形成，而在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是不能分割的兩部分，閱讀量的提升是對素材的積累，而寫作是對所學(xué)知識的驗證和促進。如果只是局限于教材的教學(xué)，是很難實現(xiàn)對學(xué)生思維的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對所學(xué)知識的掌握情況，適當(dāng)拓展課外教學(xué)，增強學(xué)生的閱讀量和寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生將課內(nèi)知識與課外知識結(jié)合起來，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，根據(jù)高中語文教材的設(shè)置來看，很大一部分教材文本都是節(jié)選作品，教師可以在教授教材文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與節(jié)選部分相關(guān)聯(lián)的部分內(nèi)容。如在《林黛玉進賈府》一課的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》中的關(guān)聯(lián)部分進行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的精力和時間，再選取其中的典型部分，對學(xué)生進行教學(xué)，指引學(xué)生掌握作者的寫作風(fēng)格和表達技巧。教師拓展課外教學(xué)，不僅可以拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識面，還能夠幫助學(xué)生積累一定的素材，在潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文教師要從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念做起，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在日常授課之余，教師要加強自身的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生掌握牢固基礎(chǔ)知識的前提下，拓展課外教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉惠.對目前高中語文有效課堂教學(xué)策略的分析[J].中國校外教育，2015（10）.

[2]蘇東春.新課改背景下高中語文有效教學(xué)策略探析[J].中學(xué)語文，2015（1）.

（編輯：張曉婧）