問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用

黃慧

摘要：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷思考問題、解決問題的過程中得到良好科學(xué)素養(yǎng)的形成。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文從結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)定教學(xué)問題；借助物理實(shí)驗(yàn)，展開問題研究和糾正問題；促進(jìn)學(xué)生反思三個(gè)方面針對(duì)問題驅(qū)動(dòng)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0110

初中物理是一門抽象性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)于正處于初中年齡的學(xué)生而言無疑具有一定的學(xué)習(xí)難度。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)便是破解初中物理教學(xué)難的有效方法，本文即是針對(duì)初中物理學(xué)科闡述問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)不僅有助于幫助學(xué)生將抽象性的思維進(jìn)行直觀化的轉(zhuǎn)化，而且還能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)定教學(xué)問題

知識(shí)來源于生活，其是對(duì)生活規(guī)律的總結(jié)，但是經(jīng)過總結(jié)而提升出來的知識(shí)就會(huì)特別抽象，不利于學(xué)生理解。這種情況下，教師可以將知識(shí)重新還原回生活，讓學(xué)生將抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀的生活性認(rèn)識(shí)，從而理解知識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

具體而言，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)定教學(xué)問題的方式主要包括以下兩個(gè)步驟，首先是結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即是指在進(jìn)行物理課程教學(xué)之前，教師要先將所講知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，挖掘其中的銜接點(diǎn)，然后從學(xué)生的生活入手，設(shè)定教學(xué)問題，繼而逐步引導(dǎo)學(xué)生向著知識(shí)的方向過渡。其次，在引導(dǎo)學(xué)生過渡到課堂知識(shí)教學(xué)之后，教師在教學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容的過程中，其所設(shè)定的問題同樣需要結(jié)合生活實(shí)際，唯此才能降低物理知識(shí)教學(xué)的難度，而且這也是整體環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟。因?yàn)樯罨瘑栴}的導(dǎo)入僅是幫助學(xué)生打開物理學(xué)習(xí)之門，而生活化問題教學(xué)才是入門之后的寶庫所在。此外，通過結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)問題還有助于從思想層面引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生既能夠通過知識(shí)了解生活，又能通過生活反思知識(shí)，從更深層次、更多層面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。

二、借助物理實(shí)驗(yàn)，展開問題研究

物理知識(shí)的獲取離不開實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也同樣離不開實(shí)驗(yàn)。從某種角度而言，學(xué)生的親眼所見勝過教師的萬語千言。因此，物理教師不僅應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)，而且還要注意引導(dǎo)學(xué)生積極開展物理實(shí)驗(yàn)，從而促使學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)找到提出問題的答案。

具體而言，初中物理教師在借助物理實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)研究之前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行問題研究。然后，教師要向?qū)W生提出問題，使學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的方向。接著，物理教師在拋出問題之后，先要讓小組進(jìn)行內(nèi)部討論，即通過什么樣的方法驗(yàn)證物理問題和需要什么樣的實(shí)驗(yàn)器材開展物理實(shí)驗(yàn)，并且還要要求各小組將討論結(jié)果寫在作業(yè)本上并上交。之后，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果以了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，并做可行性分析。除部分無法實(shí)現(xiàn)以及較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)外，物理教師不要對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)研究做過多干涉，而是盡可能滿足不同小組的實(shí)驗(yàn)需求。在各小組開始物理實(shí)驗(yàn)之后，物理教師要注意巡場(chǎng)監(jiān)督，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師依然要讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果分析進(jìn)行書面描述并上交。物理教師再次根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但是這次不僅是教師獨(dú)立分析，而是要讓所有學(xué)生共同分析，尋找其中的問題和不足。這次的問題主要由學(xué)生自己提出，針對(duì)遺漏問題教師要做補(bǔ)充，問題的答案要由全員共同探討，讓學(xué)生在探討問題的過程中理解知識(shí)、吸收知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

三、糾正問題，促進(jìn)學(xué)生反思

錯(cuò)誤也是一種非常重要的教學(xué)資源，學(xué)生只有出錯(cuò)，教師才能知道學(xué)生哪里存在問題，才能確定好教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)的策略。如果人人都是正確的，教師的教學(xué)則會(huì)變得不知道“何去何從”了。所以，初中物理知識(shí)的教學(xué)除了通過課堂的正向教學(xué)方式之外，教師還可以借助學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行反向教學(xué)，即通過糾正學(xué)生錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生明確自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中的問題所在，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自己，同時(shí)也為教師指明教學(xué)的方向。具體而言，教師可以以學(xué)生的錯(cuò)題為例，根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。首先，教師要讓學(xué)生重新解答錯(cuò)誤題目，如果學(xué)生能夠作答正確，則說明其已經(jīng)找到問題所在，這種情況下教師只讓其對(duì)兩次作答進(jìn)行對(duì)比分析即可，找到自己上一次作答錯(cuò)誤的原因。而對(duì)于第二次依然作答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師則要根據(jù)學(xué)生的作答過程分析出錯(cuò)的原因。因?yàn)閷W(xué)生在二次作答的過程中，多會(huì)更換以前的作答思路，所以通過對(duì)比學(xué)生兩次錯(cuò)誤點(diǎn)就能夠很容易地發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的根源所在。此時(shí)，教師不要直接指導(dǎo)學(xué)生，而是要讓第二次作答正確的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，教師則在旁傾聽，其一是為了避免學(xué)生指導(dǎo)錯(cuò)誤，其二是對(duì)于解釋不清的問題或者遺漏問題進(jìn)行補(bǔ)充。在通過糾正錯(cuò)題促進(jìn)學(xué)生反思的過程中，無論學(xué)生是否能夠思考明白，教師都不要直接告訴學(xué)生解題的思路或者答案，而是在經(jīng)過上述兩個(gè)步驟之后再讓學(xué)生自己說明正確的解題思路。

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，初中物理教師通過從創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合生活實(shí)際等開展問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生真正地思考知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只有真正思考知識(shí)，才能夠真正吸收和掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊花.問題導(dǎo)學(xué)讓初中物理更有實(shí)效[J].名師在線，2019（30）：69-70.

[2]陳曉旭.以問題為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2019（39）：187.

[3]王道標(biāo).問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（79）.

[4]田防震.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐探索[J].物理之友，2017（4）.

（作者單位：江蘇省溧陽市后六初級(jí)中學(xué)213300）