分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的運(yùn)用

趙新飛

【摘要】體育是高中教育的重點(diǎn)學(xué)科，良好的體育教學(xué)質(zhì)量對于提高高中生的身體素質(zhì)具有十分積極的作用，田徑是體育教學(xué)的學(xué)科之一，受傳統(tǒng)教育觀念影響，當(dāng)前高中體育田徑教學(xué)中還存在一定的問題，分組分層教學(xué)法是一種全新的教學(xué)形式，對于提升高中體育田徑教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】分組分層教學(xué)法 高中體育 田徑教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0183-02

在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為高中教育的主要內(nèi)容，體育是高中教育的主要學(xué)科，雖然體育學(xué)科在升學(xué)考試中所占的比例較小，但是對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，高中教育都以應(yīng)試教育為主，體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，因此教學(xué)過程中存在較多的問題和缺陷，作為體育的主要學(xué)科之一，田徑教學(xué)同樣也不例外。分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)的針對性，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。

一、分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

分組分層教學(xué)法在應(yīng)用過程中注重突出學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主開展交流學(xué)習(xí)。因此，高中體育田徑教學(xué)過程中應(yīng)用分組分層教學(xué)，可以有效突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)[1]。一直以來，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式也在一定程度上影響了高中體育田徑教學(xué)。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)更是毫無益處。所以，在高中體育田徑教學(xué)中運(yùn)用分組分層教學(xué)方式時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，注重從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分

在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對分組分層教學(xué)法給予重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@是一種行之有效的體育教學(xué)方式，然后在充分重視分組分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對高中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，這也是分組分層教學(xué)能否起到預(yù)期作用的關(guān)鍵。由于高中學(xué)生的成長背景和身體素質(zhì)都各不相同，因此在進(jìn)行體育田徑訓(xùn)練的過程中也會(huì)出現(xiàn)較大的差異，這種差異就是老師進(jìn)行層次劃分的基礎(chǔ)[2]。在高中體育田徑教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該在日常的田徑教學(xué)中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)狀況，必要的時(shí)候也可以進(jìn)行一定的體能測試，更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。然后老師可以將學(xué)生按照田徑基礎(chǔ)水平和身體素質(zhì)，分成不同的組別和學(xué)習(xí)層次，每個(gè)層次學(xué)生的整體水平大體相當(dāng)，然后在接下來的田徑教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)劃分的層次，開展針對性的田徑教學(xué)?？梢哉f，科學(xué)合理的層次劃分高中體育田徑教學(xué)應(yīng)用分組分層教學(xué)法的關(guān)鍵步驟，因此老師應(yīng)該對此給予重點(diǎn)關(guān)注。

（二）根據(jù)劃分的層次，有針對性的調(diào)整田徑教學(xué)計(jì)劃

劃分學(xué)習(xí)層次是分組分層教學(xué)法得以有效應(yīng)用的第一步，接下來要做的就是，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，有效提升田徑教學(xué)質(zhì)量。比如說，對于身體素質(zhì)較好，又具有一定田徑基礎(chǔ)的學(xué)生，老師就可以適當(dāng)?shù)奶岣咛飶秸n的教學(xué)難度，讓學(xué)生訓(xùn)練一些專業(yè)的田徑項(xiàng)目，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高這些學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，老師就可以按照正常的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，而對于身體素質(zhì)較差，又沒有田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程的難度，在體能允許的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的田徑運(yùn)動(dòng)，既能鍛煉身體，又不至于對身體造成損害。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行層次的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以保證每個(gè)學(xué)生都能得到最適合自己的田徑教育。

結(jié)語：

綜上所述，分組分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷和弊端，提高田徑教學(xué)的針對性和實(shí)效性，因此應(yīng)該給予足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)分組分層教學(xué)法的應(yīng)用形式，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)層次，及時(shí)對學(xué)生層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，持續(xù)提升高中體育田徑教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱盈吉.高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（5）：57.

[2]王永紅.高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].小作家選刊，2017（8）：18-19.

[3]韓文平.在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智，2015（6）：235.