中小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及措施

張娟 王哲 張文文

【摘要】在中小學(xué)教育中，班主任有著重要的地位，班主任做好自己的本職工作，可以為其他教師的教學(xué)工作帶來(lái)好處，班主任的管理水平與綜合能力，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的管理水平，一位優(yōu)秀的班主任，可以讓班內(nèi)的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 班主任工作 問(wèn)題 解決措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0169-01

既是管理者，也是教育者，班主任在學(xué)校往往比其他普通教師要承擔(dān)更多責(zé)任，做好班主任工作，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)自身的負(fù)責(zé)，但班主任由于一些原因，很容易在工作上出現(xiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到教學(xué)的水平，下面將具體分析班主任工作出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決方案。

1.班主任工作中存在的問(wèn)題

1.1片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更容易得到教師的青睞，教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生是有道理的，班主任作為管理者，希望學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以帶動(dòng)班級(jí)成績(jī)的提高；作為教育者，對(duì)于一學(xué)就會(huì)的學(xué)生，更是非常喜歡。學(xué)習(xí)成績(jī)盡管不能夠代表一切，但一個(gè)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期，做好學(xué)習(xí)工作就足夠。這種觀點(diǎn)導(dǎo)致教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的其他方面視而不問(wèn)，體育課只要其他課教師表示想要補(bǔ)課，班主任就會(huì)想盡辦法，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，即使犯錯(cuò)誤，班主任也會(huì)網(wǎng)開(kāi)一面，這樣強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法，盡管可以短期讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，但對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是不利的。

1.2區(qū)別對(duì)待學(xué)生

班主任在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，要盡量做到公平，不因?yàn)閷W(xué)生家庭狀況的優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，也不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，班主任教書(shū)育人，一方面是在向?qū)W生教授書(shū)本知識(shí)，另一方面也是在向?qū)W生展示為人處世的道理，如果班主任都不能對(duì)人平等，很容易讓學(xué)生受到影響。學(xué)習(xí)成績(jī)并不是第一位的，如果單純強(qiáng)調(diào)成績(jī)，容易讓學(xué)生忽略其他方面的發(fā)展，如果學(xué)校再缺乏相應(yīng)的發(fā)展方案，學(xué)生的全面發(fā)展就很容易成為一句空話。

1.3教師自身素養(yǎng)不夠

班主任需要在與學(xué)生交往的過(guò)程中，塑造自己盡可能完美的形象，因?yàn)橹行W(xué)學(xué)生正處在快速發(fā)展的階段，需要有榜樣影響他們，班主任作為和學(xué)生打交道最多的教師，應(yīng)該提高自己的修養(yǎng)，目前許多班主任的修養(yǎng)不夠高，表面上看上去不會(huì)有什么負(fù)面作用，但班主任的榜樣作用影響到學(xué)生，班主任提高自身修養(yǎng)，是必要的。

2.解決存在的問(wèn)題的措施

2.1改變只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的舊觀念

學(xué)習(xí)成績(jī)的確對(duì)于學(xué)生和教師很重要，學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)生可以進(jìn)入更好的高中，進(jìn)入一個(gè)好的高中，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)十分有益；學(xué)生成績(jī)好，教師的名望也可以提高。但應(yīng)該意識(shí)到，初中時(shí)代，是學(xué)生得到發(fā)展的時(shí)期，讓學(xué)生只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，容易讓學(xué)生放下自己的興趣，不利于全面發(fā)展，班主任應(yīng)該以身作則，改變自己的舊觀念。

2.2 注意自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，避免區(qū)別對(duì)待學(xué)生

學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)有所不同，因此班主任需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同，一些學(xué)生的家庭狀況不好，也有一些家庭狀況比較好的學(xué)生。班主任不應(yīng)該有拜金心理，不能有拜金的表現(xiàn)，對(duì)于家庭條件不好的學(xué)生，要予以照顧，教師的表現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生的看法和表現(xiàn)。如果教師對(duì)一些家庭條件好的學(xué)生另眼相看，學(xué)生也容易受到影響，產(chǎn)生拜金心理。同樣是違反學(xué)校紀(jì)律，教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，學(xué)習(xí)好的犯錯(cuò)誤也應(yīng)該受到懲罰。班主任不需要過(guò)多的考慮，比如認(rèn)為懲罰學(xué)習(xí)好的學(xué)生容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，這種考慮不無(wú)道理，但這種考慮是多余的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)好的學(xué)生往往能夠意識(shí)到班主任的行為是正確的。

2.3班主任提高自身素養(yǎng)

班主任的自身素養(yǎng)需要不斷的提高，這既可以提高自身，也可以更好的為教育事業(yè)服務(wù)。學(xué)校經(jīng)常提供在校教師一些進(jìn)修機(jī)會(huì)，班主任教師應(yīng)該積極爭(zhēng)取。教師不僅僅要會(huì)教課，還要學(xué)習(xí)管理學(xué)的知識(shí)，對(duì)于心理學(xué)的知識(shí)也要有所了解，中小學(xué)的學(xué)生，處在一個(gè)懵懂的年級(jí)，容易對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生不解，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，班主任教師不需要過(guò)多的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，只需要根據(jù)心理學(xué)書(shū)籍對(duì)班級(jí)上出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生對(duì)癥下藥即可。

3.總結(jié)

總之，中小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要班主任等教師的教誨，教師要看到自己在教學(xué)方面的不足，尋找機(jī)會(huì)積極改正，為學(xué)生做榜樣，相信未來(lái)中小學(xué)班主任的工作會(huì)越來(lái)越好，不斷為國(guó)家培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊山，盧家楣.中小學(xué)班主任情感素質(zhì)提升的干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究[J].上海教育科研，2014，（12）：31-34.

[2]姚籃.中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性和對(duì)策[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2014，（8）：26-28.