芻議小學(xué)生自信心培養(yǎng)的班主任管理策略

孫娜 鄒慧

【摘要】近年來(lái)，小學(xué)生自信心培養(yǎng)得到了社會(huì)上的高度關(guān)注。對(duì)于小學(xué)生而言，自信心的培養(yǎng)過(guò)程中，班主任方面的管理具有決定性的影響，如果班主任沒(méi)有執(zhí)行正確的手段和方法，在日后的教育工作中，無(wú)法得到理想的教學(xué)成果，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。因此，小學(xué)生自信心培養(yǎng)的班主任管理，要按照策略化的模式來(lái)應(yīng)對(duì)。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 自信心 培養(yǎng) 班主任 管理

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0179-01

小學(xué)生自信心培養(yǎng)的過(guò)程中，班主任作為他們的重要人生導(dǎo)師，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，能夠以一個(gè)正確的積極態(tài)度，去面對(duì)挫折和困難。自信心的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重主觀上的態(tài)度轉(zhuǎn)變，自信并不是自傲，要讓小學(xué)生在成績(jī)上、能力上獲得良好的提升，才能在自信力方面得到大幅度的提升，這就需要在班主任的管理內(nèi)容上保持足夠的豐富性，避免在后續(xù)的教育工作中產(chǎn)生嚴(yán)重的缺失和不足。

一、加強(qiáng)小學(xué)生的自信建立

就小學(xué)生自信心培養(yǎng)本身而言，班主任管理的實(shí)施，最重要的就是幫助小學(xué)生去結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自信的有效建立，只有在自信基礎(chǔ)上獲得良好的建立效果，才能在后續(xù)的引導(dǎo)和干預(yù)過(guò)程中，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)的去改變自己，主動(dòng)的去面對(duì)挫折和困難[1]。自我肯定是對(duì)自己的一種積極性評(píng)價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己能行，由此對(duì)活動(dòng)充滿信心和希望。家長(zhǎng)和教師要讓孩子描述自己的特長(zhǎng)、能力，以及應(yīng)達(dá)到的成功目標(biāo)，在這樣自我肯定的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，或者和學(xué)生一起制作“成長(zhǎng)檔案”，讓孩子通過(guò)回顧成長(zhǎng)的歷程，看到自己努力的足跡和進(jìn)步，從而肯定自己的能力和行動(dòng)，建立自信心[2]。從這一點(diǎn)來(lái)看，在自信的有效建立以后，小學(xué)生自信心培養(yǎng)的效果能夠得到良好的鞏固，在班主任的管理任務(wù)實(shí)施上，也可以取得較好的效果。

二、付出愛(ài)心

班主任管理在很多小學(xué)生的眼中都是非常嚴(yán)厲的，因此大部分小學(xué)生對(duì)班主任存在恐懼或者是畏懼的心理，尤其是班主任給家長(zhǎng)打電話以后，小學(xué)生對(duì)此非常反感，單純認(rèn)為教師在告狀，回家肯定會(huì)接受家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)。從小學(xué)生的角度來(lái)分析，他們的自信心建立是一個(gè)長(zhǎng)期努力的過(guò)程中，班主任應(yīng)站在他們的立場(chǎng)和角度來(lái)考慮問(wèn)題，而不是單純依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成。建議在今后的班主任管理過(guò)程中，必須堅(jiān)持付出愛(ài)心[3]。例如，在小學(xué)生自信心培養(yǎng)的過(guò)程中，如果小學(xué)生存在考試怯場(chǎng)的現(xiàn)象，則需要班主任給予較多的鼓勵(lì)?？梢栽诳荚囍芭c小學(xué)生進(jìn)行交流，分享一些自己求學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，讓小學(xué)生逐步的提高考場(chǎng)心態(tài)的穩(wěn)定性，能夠能夠達(dá)到良好的發(fā)揮效果，由此來(lái)取得較好的成績(jī)。班主任在付出愛(ài)心以后，能夠得到小學(xué)生的積極回應(yīng)，并且在雙方交流、溝通上也可以取得較好的效果。

三、加強(qiáng)自信心的激發(fā)

班主任管理對(duì)于小學(xué)生自信心培養(yǎng)而言，能夠產(chǎn)生很大的積極作用，同時(shí)必須堅(jiān)持在教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，努力按照合理化的模式來(lái)運(yùn)作，這樣不僅能夠提高教學(xué)的可靠性、可行性，同時(shí)還能夠加強(qiáng)小學(xué)生自信心培養(yǎng)的綜合培養(yǎng)效果。例如，我們可以針對(duì)某些特殊的小學(xué)生，在自信心的激發(fā)層面上做出較多的努力。有些小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)為學(xué)差生的特點(diǎn)，因此在自信心方面非常不充足，此時(shí)，班主任可通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)層面上，擁有較多的動(dòng)力?；蛘呤锹?lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行一些許諾，這樣就能夠讓小學(xué)生在自信心的提升過(guò)程中，受到外部力量的有效激發(fā)，從而在個(gè)人的能力培養(yǎng)上、成績(jī)進(jìn)步上，獲得明確的進(jìn)步路徑。值得注意的是，在自信心的激發(fā)過(guò)程中，必須堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生做出科學(xué)的引導(dǎo)，尤其是在語(yǔ)言的應(yīng)用上，不能出現(xiàn)譏諷的現(xiàn)象，要讓小學(xué)生的自信心獲得正確的激發(fā)。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，教師可以從多個(gè)層面入手進(jìn)行努力，不僅使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，也可以聯(lián)合家長(zhǎng)或者同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，多方面的力量對(duì)于學(xué)生的影響比較大，他們會(huì)比較在意周圍人的看法，這樣的鼓勵(lì)可以獲得良好的效果。自信心是一種良好的品質(zhì)，但是并不是可以快速形成的，需要教師持續(xù)的培養(yǎng)和激勵(lì)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到這種品質(zhì)的重要性，并且在自己的行為中逐漸體現(xiàn)出來(lái)。

四、加強(qiáng)典型案例的應(yīng)用

通過(guò)采取多元化的教育方法后，小學(xué)生自信心培養(yǎng)的效果是比較明顯的，而且大部分小學(xué)生都能夠通過(guò)針對(duì)性的班主任管理策略來(lái)進(jìn)行自信心的良好培養(yǎng)。為了在今后的小學(xué)生自信心培養(yǎng)過(guò)程中取得更好的效果，還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)典型案例的應(yīng)用。首先，典型案例的應(yīng)用過(guò)程中，能夠幫助小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)層面上，按照正確的目標(biāo)來(lái)奮斗，并且不要選擇一些差距太大的典型。其次，典型案例的實(shí)施過(guò)程中，要注重進(jìn)行深入的分析。例如，有些班主任通過(guò)神童案例進(jìn)行應(yīng)用，這與小學(xué)生完全沒(méi)有可比性，同時(shí)也不符合大眾的教育標(biāo)準(zhǔn)，因此不能由此來(lái)進(jìn)行分析，否則很容易對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。第三，在典型案例的分析過(guò)程中，反面案例也要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，減少小學(xué)生的錯(cuò)誤行為、錯(cuò)誤想法。教師需要善于把握案例的度，也就是說(shuō)相關(guān)的案例需要符合學(xué)生實(shí)際，這種案例需要貼近學(xué)生的生活。

五、總結(jié)

小學(xué)生自信心培養(yǎng)的班主任管理工作，在目前已經(jīng)得到了教育界的廣泛關(guān)注，今后的所有教育工作開(kāi)展，都要努力從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)出發(fā)，絕對(duì)不能出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差和不足現(xiàn)象，否則很難在日后的教育工作中取得突出的成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春華.簡(jiǎn)議體育教學(xué)中低年級(jí)小學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].青少年體育，2014（12）：88+87.

[2]張春艷.論培養(yǎng)中小學(xué)生自信心的路徑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2014（07）：103-104.

[3]姚玉琴.論小學(xué)生自信心培養(yǎng)與體育教學(xué)[J].科技信息，2010（22）：261.