在小學數(shù)學教學中提升學生形象思維策略探討

【摘要】數(shù)學是小學教學的重點課程，通過數(shù)學教學旨在提高學生思維能力，形象思維是小學生必須掌握的思維模式，本文主要分析和介紹小學數(shù)學形象思維基本理念，并探究提升小學生數(shù)學形象思維的教學對策。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 形象思維 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0146-02

小學數(shù)學涉及的知識相對復雜，學生學習起來有一定的困難，素質(zhì)教育理念下要求小學數(shù)學課程要注重學生形象思維能力培養(yǎng)，讓學生掌握科學的數(shù)學學習方法。形象思維是小學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)，在數(shù)學學習中融入形象思維，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識直觀的呈現(xiàn)在學生面前，加深和鞏固學生對數(shù)學知識的理解，如何在實際數(shù)學教學過程中提升學生形象思維，是本文研究的重點內(nèi)容。

一、形象思維的基本概念

形象思維是指將抽象轉(zhuǎn)化為直觀和表象的思維模式，小學數(shù)學形象思維是指將抽象的知識以簡單、直觀的方式呈現(xiàn)出來，是學生在腦海中形成的數(shù)學印象。新一輪小學數(shù)學課程教育改革中，要求小學重視和加強數(shù)學教學，讓學生在數(shù)學學習中掌握基本的數(shù)學學習方法、提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，小學數(shù)學形象思維主要具有以下幾方面的特征：首先是形象性。形象性是形象思維的基本特征，主要以圖形或符號的形式將數(shù)學概念表達出來；其次是整體性。形象思維能夠?qū)σ阎男畔⑦M行整合，幫助學生建立完整的知識框架；再次是概括性。形象思維主要運用于數(shù)學定性問題分析，能夠?qū)χR點進行梳理；最后是聯(lián)想性。形象思維需要學生具備良好的聯(lián)想能力，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化化為熟悉的圖像和符號，以便學生深入學習數(shù)學知識。

二、提升學生形象思維的策略分析

小學數(shù)學是學生學習的重點課程，通過小學數(shù)學學習不僅能夠培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，還能夠加強學生解決實際問題能力，引導學生形成正確的數(shù)學學習習慣，形象思維作為小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容，需要引起教師的重視，在實際教學過程中，要將提升學生形象思維作為教學目標之一。

（一）從生活中挖掘數(shù)學形象思維教學素材

數(shù)學與人們的生活息息相關(guān)，從生活中挖掘數(shù)學教學素材是培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的有效方式，能夠讓學生主動參與數(shù)學學習，減少對數(shù)學學習的恐懼感和陌生感，為此小學數(shù)學教師要為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境和氛圍，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，如在進行基本圖形學習的過程中，教師可以引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)圖形的形狀，如黑板、桌子、窗戶是長方形的，太陽、盤子是圓形的等，進一步加強學生對基本圖形的認知。為此小學數(shù)學教育工作者想要提升學生的形象思維，需要進行生活化情景模擬，將生硬枯燥的數(shù)學知識和豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生感受到數(shù)學在生活中無處不在，提高學生數(shù)學意識，在潛移默化中培養(yǎng)學生形象思維。

（二）運用聯(lián)想教學方法樹立形象思維學習理念

形象思維需要依靠豐富的聯(lián)想力，即能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點串聯(lián)起來，進而達到舉一反三的學習狀態(tài)，由于小學是數(shù)學學習的基本階段，其知識點相對繁瑣，學生想要學好數(shù)學知識，需要充分發(fā)揮聯(lián)想力的作用，提高數(shù)學學習效率。在實際教學過程中，教師要引導學生進行聯(lián)想，首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學生不斷質(zhì)疑和否定自己的想法，進而為了驗證自己的想法和觀點不斷學習數(shù)學；其次培養(yǎng)學生觀察能力，數(shù)學是一門思維性很強的課程，這就要求學生能抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)題目中的細節(jié)，進而聯(lián)想到某一個知識點，有效的解決數(shù)學問題，提高學生解題效率。

（三）創(chuàng)新小學數(shù)學形象思維教學模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設施在教育領(lǐng)域等到廣泛運用，并取得顯著的成就，多媒體以其豐富的圖片、文字、聲音、視頻等功能和形式，成為當前課程教學必不可少的的教學工具，為此小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生形象思維的過程中，要注重多媒體教學設施的運用，將小學數(shù)學教材中的內(nèi)容以更加直觀和充滿趣味性的展示在學生面前，吸引學生注意力，加強學生對數(shù)學知識的學習和理解。一方面教師要制定合理的教學方案，將多媒體與小學數(shù)學教材內(nèi)容有效的結(jié)合起來，圍繞本節(jié)課的重點和難點知識，設計多媒體教學軟件，幫助學生建立更加清晰的形象思維；另一方面教師要注重課堂時間的安排，留給學生充足的課堂自主學習時間，讓學生充分吸收本節(jié)課的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學數(shù)學必須打破傳統(tǒng)教學理念，不僅要重視學生數(shù)學學習方法和學習成績的發(fā)展，更加要加強學生思維模式和實際運用能力的提升，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習興趣，鍛煉學生形象思維，為學生今后深入學習數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳金玲.關(guān)于小學數(shù)學形象思維教學的嘗試[J].華夏教師.2017（10）

[2]楊麗娜.小學數(shù)學形象思維教學淺議[J].學周刊.2015（07）

作者簡介：

王秀蘭，性別：女，出生年月：198409，籍貫：山東省日照市東港區(qū)，工作單位：日照市東港區(qū)第五小學，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學。