提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

祝習(xí)芳

【摘要】文章以小學(xué)生的心理特點(diǎn)和新課標(biāo)為依據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出教師在課堂教學(xué)中通過(guò)良好的教學(xué)情境，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，先進(jìn)的信息技術(shù)，課外實(shí)踐，師生的情感互動(dòng)等方面，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】提高 數(shù)學(xué)課堂 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0130-02

一、良好的教學(xué)情境

奧蘇泊爾的有意義教學(xué)理論提出：創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的前提，既而形成認(rèn)知需要，產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生更多的是需要教師的引導(dǎo)，因此，小學(xué)教師更多的是需要激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)課堂教氛圍的營(yíng)造有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，顧名思義就是指教師在課堂中，出于教學(xué)目的的需求，通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的方法，營(yíng)造出一種師生溝通、對(duì)知識(shí)的理解和渴望都幾乎達(dá)到了一致，使得課堂氛圍十分的活躍、融洽以及和諧。這就要求教師在備課中認(rèn)真設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)內(nèi)容到學(xué)科的抽象情境。例如教師在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》的教學(xué)內(nèi)容中，利用學(xué)生們較為熟悉的故事《曹沖稱象》導(dǎo)入課堂。教師在《曹沖稱象》故事中，要求學(xué)生思考：（1）曹沖是如何稱出大象的重量的？（2）從這個(gè)故事中我們捕獲了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生匯報(bào)后教師進(jìn)一步提問(wèn)：我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些解決問(wèn)題的策略？學(xué)生能從熟悉的故事與畫(huà)面中回顧了以前學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的一些策略，教師順勢(shì)導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容《用假設(shè)的策略解決問(wèn)題》，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及學(xué)習(xí)的熱情。

二、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

知識(shí)不是被動(dòng)地從一個(gè)人傳輸給另一個(gè)人。僅僅依靠模仿和記憶，來(lái)達(dá)到有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它是需要與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，不斷的反思、溝通、交流來(lái)達(dá)到的。新課標(biāo)也明確指出學(xué)習(xí)的主要方法分為三種：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。學(xué)生通過(guò)課堂中的觀察、動(dòng)手實(shí)踐、提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、推測(cè)等過(guò)程中，逐漸形成了本身對(duì)知識(shí)獨(dú)特的了解與思維方式，從而得到了有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。所以教師要針對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的方式，確保學(xué)習(xí)的有效性。教師在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《大樹(shù)有多高》的課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生去測(cè)量陽(yáng)光下同一時(shí)間，同一地點(diǎn)不同長(zhǎng)度的竹竿與影長(zhǎng)，并計(jì)算它們的比值，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)：同一時(shí)間，同一地點(diǎn)物體的高度與影長(zhǎng)成正比例這一結(jié)論。有些學(xué)生依據(jù)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)自己的身高去判斷影長(zhǎng)，再通過(guò)測(cè)量來(lái)驗(yàn)證自己的判斷。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、推理、再驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)新知，獲得新知。這也正如教育家蔡元培先生所言：我們教書(shū)，是要引起學(xué)生的興趣，最好使學(xué)生自己去探究，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去解決問(wèn)題時(shí)才去幫助它。

三、先進(jìn)的信息技術(shù)

多媒體對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有極大的幫助。它能以真實(shí)的視覺(jué)感受把教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容集體展現(xiàn)在課堂中，提高了學(xué)生的對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，更有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，也更利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。教師在《圓的認(rèn)識(shí)》這一課程中，其中“圓的半徑”定義為：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫作半徑。而“圓上”具體為圓的何處，此處極不利于描述。若利用多媒體，將課件設(shè)計(jì)為：課堂中說(shuō)到“圓心”，多媒體中的“圓心”就閃爍，說(shuō)到“圓上”，圓的一周就閃爍，說(shuō)到“線段”就演示出連接“圓心”與“圓上”的線段。這樣直觀的演示，難點(diǎn)自然就迎刃而解了。

四、豐富的課外活動(dòng)

豐富的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力有著極大的幫助，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性也極為有用。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在生活中，往往可以找到數(shù)學(xué)的影子，教師要利用好這一優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)了《千克、克的認(rèn)識(shí)》和《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》后，商場(chǎng)、超市里包裝食品袋上標(biāo)注的物體重量以及物品的價(jià)格更能抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固了課堂所學(xué)。讓學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的實(shí)際意義是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要方式。

五、師生的情感交流

人對(duì)事物都有不同的看法和理解，它是情感的一個(gè)體現(xiàn)，也影響到人的行為。師生在課下的的交流、溝通以及在課堂上的互動(dòng)，實(shí)際上為精神與精神上的交流，思維與思維之間的溝通。古人云：“樂(lè)其師，信其道”，只有讓學(xué)生樂(lè)于親近教師，與其做朋友，才能夠深信所學(xué)之道。教師對(duì)學(xué)生生活上關(guān)心，贊許以及鼓勵(lì)都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖，從而讓學(xué)生更加自信的面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn)，師生間的情感交流對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。教師心情愉悅，面帶微笑，學(xué)生看著微笑情緒也愉快起來(lái)，學(xué)生放松了，能夠更加集中精力聽(tīng)課，因此學(xué)習(xí)以及課堂上的效率得到了極大的提高。因此，飽滿的情緒對(duì)教師來(lái)說(shuō)十分重要，因此教師在課堂上一定要超越自身的情感，使課堂更加有激情和活力，從而達(dá)到提高課堂效率的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲：上好課有效技能

[2]岳真：關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究