初中歷史活力課堂構(gòu)建研究

【摘要】歷史課程相較于其他課程而言具有一定的特殊性，不僅涉及領(lǐng)域廣泛，而且內(nèi)容較為瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)枯燥無味的課本知識(shí)為生動(dòng)、充滿活力的課堂，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。本文主要針對(duì)初中歷史活力課堂構(gòu)建作簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 活力課堂

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0056-02

引言

通過對(duì)大量課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在課堂氛圍沉悶的問題，阻礙了學(xué)生對(duì)于初中物理的正確認(rèn)知，并且也影響了他們學(xué)習(xí)的積極性與最終的學(xué)習(xí)效果。因此，在開展歷史教學(xué)時(shí)，除了要充分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)理念，還要對(duì)課堂氛圍提高重視，積極構(gòu)建歷史活力課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

初中歷史課程涉及領(lǐng)域廣泛，需要教授的知識(shí)相對(duì)較多，需要多渠道進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握，所以歷史教師在制定靈活多樣教學(xué)模式的同時(shí)還要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，具體來說：首先，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，歷史內(nèi)容相對(duì)繁瑣，很多學(xué)生感到無聊，難以集中注意力學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)大力選擇歷史知識(shí)學(xué)習(xí)重要性，并運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如分析地圖法等等，使他們感受到歷史魅力，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，歷史課程涉及領(lǐng)域廣泛，需要學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，只有提高對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重視，并將二者進(jìn)行有效銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍；最后，提高對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的重視，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)零散，很大一部分原因在于對(duì)歸納總結(jié)有所忽視，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。

二、實(shí)施情感教學(xué)

歷史活力課堂構(gòu)建是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作，具有長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生情感共鳴，落實(shí)到具體課堂教學(xué)就是開展情感教育，合理、有效的情感教育，有利于提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與理解，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)之中，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過于注重教師地位，在具體教學(xué)過程中，教師直接照搬課本知識(shí)教授，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求有所忽視，課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，所以實(shí)施情感教學(xué)勢(shì)在必行。

三、體現(xiàn)歷史情境合理性

隨著新課程改革有條不紊的推行，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的共識(shí)，如果僅僅只是通過說教式的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就難以對(duì)具體的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，加上歷史人物無論生活背景還是個(gè)性思想都與現(xiàn)代人存在一定的差異，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教授難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，所以要想構(gòu)建歷史活力課堂，需要運(yùn)用幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行歷史知識(shí)展示，轉(zhuǎn)枯燥無味的知識(shí)為生動(dòng)活潑的內(nèi)容，一來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。當(dāng)然，要想取得更加理想的教學(xué)效果，教師還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建合理的歷史情境，基于正確引導(dǎo)，使學(xué)生快速融入歷史情境，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

四、發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)作用

課堂教學(xué)固然重要，但實(shí)踐教學(xué)也不容忽視，尤其是內(nèi)容相對(duì)枯燥的歷史課程教學(xué)，教師更應(yīng)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，定期開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。一方面，舉行記憶方法交流會(huì)，初中歷史課程內(nèi)容相對(duì)繁瑣，需要記憶的概念性知識(shí)相對(duì)較多，因而很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)喪失興趣，針對(duì)這種情況，歷史教師應(yīng)定期舉行記憶方法交流會(huì)，采取幫扶方式進(jìn)行知識(shí)記憶，即讓自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、記憶較好的學(xué)生做好榜樣作用，主動(dòng)號(hào)召其他同學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助他們掌握正確的記憶方法，轉(zhuǎn)復(fù)雜、抽象知識(shí)為簡(jiǎn)單、具體知識(shí)，從而加深學(xué)生理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量；另一方面，提高對(duì)思維方式訓(xùn)練會(huì)的重視，對(duì)于歷史教師來說，除了肩負(fù)著教授知識(shí)與技能的責(zé)任，還要啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與問題分析、解決能力，因此，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，依據(jù)課本知識(shí)設(shè)置富有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題分析、解決，從而提高學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)論

總而言之，構(gòu)建初中歷史活力課堂具有可行性與現(xiàn)實(shí)意義，是新課改背景下初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然選擇，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主體性作用發(fā)揮。因此，初中歷史教師應(yīng)提高對(duì)活力課堂構(gòu)建的重視，在充分了解與掌握學(xué)生實(shí)際與學(xué)科特征的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，并在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，進(jìn)一步展現(xiàn)歷史魅力，活躍歷史課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉霞.初中歷史課堂活力的增進(jìn)建議與教學(xué)方法探索[J].才智.2017（06）

[2]楊貴英.讓歷史課堂充滿活力——初中歷史“分組學(xué)導(dǎo)”模式教學(xué)淺探[J].南方論刊.2010（08）

作者簡(jiǎn)介：

鄭云清，男，生于1974年2月，湖南麻陽(yáng)人，任職于麻陽(yáng)苗族自治縣高村鎮(zhèn)栗坪初級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)教師。