用好智慧教學(xué)云平臺 助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效

李晨曦 李琳

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，智慧教學(xué)云平臺也在教學(xué)中異軍突起。其豐富的功能、新穎的形式使課堂更加高效，同時也受到了教師和學(xué)生們的一致歡迎。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面對智慧教學(xué)云平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了初步探究和分析。

關(guān)鍵詞 智慧教學(xué)云平臺；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0041-02

1 前言

隨著智慧教學(xué)云平臺的興起，它逐漸走入學(xué)校、走入課堂，助力課堂的各個環(huán)節(jié)，受到越來越多教師的青睞。云平臺具有預(yù)習指導(dǎo)、問題生成單、微課、思維導(dǎo)圖以及在線答疑等多種功能，而且形式新穎，快速、高效，可以很好地應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，尤其對于抽象性、邏輯性以及思維發(fā)散性都很強的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，更具有一定促進作用。

2 輔助預(yù)習，打好基礎(chǔ)

許多學(xué)生上課時對新知識接受速度緩慢，不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，進而影響聽課效率，這其實與沒有做好預(yù)習工作關(guān)系很大。預(yù)習是高效聽課的保障工作，對于理科課堂尤為重要，而智慧教學(xué)云平臺中的交流論壇和問題生成單功能，恰好可以有效地輔助學(xué)生進行預(yù)習工作。

在教學(xué)過程中，筆者每次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習新課前都會布置預(yù)習作業(yè)，并且建議他們在課下預(yù)習之后登錄智慧教學(xué)云平臺，將自己在預(yù)習中遇到的困難、出現(xiàn)的問題反饋到云平臺上。智慧教學(xué)云平臺有一個師生交流論壇，在這個論壇上可以進行師生交流、生生交流，學(xué)生可以將問題反饋到論壇中與其他學(xué)生或者教師進行交流，大家可以暢所欲言，許多學(xué)生提出的問題，其他學(xué)生可以幫他解答，這個平臺促進了學(xué)生間的相互交流；而大家解答不了的問題，教師會記錄下來，等到第二天上課重點講解，學(xué)生的預(yù)習問題是課程安排的重要依據(jù)。

如“風箏廠見聞——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”這一課，主要內(nèi)容是學(xué)會兩、三位數(shù)除一位數(shù)的計算。在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，通過智慧教學(xué)云平臺交流論壇上學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生可以很快地算出被除數(shù)為整十數(shù)的除法算式，而如果被除數(shù)不是整十數(shù)，計算起來則比較吃力；還有相當一部分學(xué)生看不懂列豎式進行除法運算這部分內(nèi)容，不明白怎樣列豎式進行計算。把學(xué)生的問題記錄下來，備課時著重研究列豎式的教學(xué)策略。課堂上講到列豎式的內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都聽得很認真，預(yù)習工作使他們帶著問題來聽講，針對性更強。傳授給大家列豎式的口訣：一條橫線長，一撇到南陽，被除放底下，除數(shù)寫邊上。這樣大家馬上就記住了豎式的列法，然后告訴他們列豎式時要從左向右做除法的規(guī)則，并且與他們一起完成列豎式的過程。這樣講課的效果很好，學(xué)生在教師的精心教學(xué)設(shè)計下，很快就學(xué)會了列豎式。

教學(xué)云平臺的問題生成單功能與交流論壇類似，是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一份預(yù)習檢測題，學(xué)生預(yù)習后作答，答題的結(jié)果會傳輸?shù)浇處煻?，大家的情況會匯總成為一份問題生成單，教師通過學(xué)生答題情況的問題生成單對學(xué)生的預(yù)習工作進行判斷。如講授“快樂農(nóng)場——運算律”這一單元時，通過問題生成單發(fā)現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習加法結(jié)合律時容易將其與減法的性質(zhì)混淆。如a-b-c=a-（b+c）這樣的算式需要變換符號時，由于對知識理解不清，學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，因此在教學(xué)過程中重點強調(diào)二者的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)云平臺的交流論壇和問題生成功能讓學(xué)生聽講時針對性更強、效率更高，同時幫助教師及時掌握學(xué)生的預(yù)習情況，備課時會對教學(xué)內(nèi)容有所傾斜。

3 微課助學(xué)，突破重點

微課是以信息技術(shù)為載體、以碎片化的形式輔助教學(xué)的新興手段，具有講授知識、實物演示、問題解答等多種輔助教學(xué)的功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)云平臺上搜集實用的微課或者自己制作微課，以微課講解重點知識，助力教學(xué)。

如“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”這一課主要內(nèi)容是使學(xué)生認識圓柱和圓錐的特征，學(xué)會測量它們的高。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這一課之前，從智慧教學(xué)云平臺上找到《認識圓柱和圓錐》《測量圓柱和圓錐的高》兩個微課視頻；課上完成新課導(dǎo)入后，先給學(xué)生播放微課《認識圓柱和圓錐》，視頻中展示了生活中多種多樣的圓柱、圓錐形物體，如水杯、冰激凌盒子、手電筒、圣誕帽、甜筒等，然后將兩種立體的各要素分解開來，介紹二者的底面、側(cè)面和高。五花八門的圖片讓學(xué)生認識到生活中的圓柱體和圓錐體，近距離感受到兩種立體；信息技術(shù)將兩個立體分解細化，生動形象地展示了兩種物體的要素，有助于學(xué)生深刻理解圓柱和圓錐的特性。之后給學(xué)生播放微課《測量圓柱和圓錐的高》，內(nèi)容是實驗演示錄像，視頻中演示了完整的測量二者高的實驗。這個微課不僅直觀地展示了測量方法，還為稍后的小組合作探究圓柱、圓錐的高提供了思路。

又如“生活中的多邊形——多邊形的面積”這一課的重點內(nèi)容是認識平行四邊形、梯形的特征，探索平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，掌握把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計算面積的方法。在備課時把重點內(nèi)容做成微課視頻，準備利用它輔助教學(xué)。課堂上就利用微課視頻展示將組合圖形分解的范例，如用多種方法將同一個五邊形分解成不同的梯形和三角形，動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)了劃分多邊形的技巧，學(xué)生看過之后受到很大啟發(fā)。

智慧教學(xué)云平臺的微課功能幫助將教學(xué)重點和難點各個擊破，生動的形式使課堂內(nèi)容的講解更加細致、便于理解。

4 思維導(dǎo)圖，梳理體系

智慧教學(xué)云平臺還具有思維導(dǎo)圖功能，課堂上教師可以將其與屏幕廣播功能有效地結(jié)合起來，幫助學(xué)生梳理知識點、復(fù)習舊知識，建立數(shù)學(xué)知識的體系。

如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習完“歡樂農(nóng)家游——百分數(shù)（二）”這一課后，學(xué)生對百分數(shù)的知識已經(jīng)有了深入了解，于是利用智慧教學(xué)云平臺給他們組織一堂復(fù)習課，給大家展示百分數(shù)的思維導(dǎo)圖，給學(xué)生串講他們學(xué)過的百分數(shù)相關(guān)知識，幫他們梳理百分數(shù)知識的脈絡(luò)。將思維導(dǎo)圖同步到大屏幕上，在這張圖中通過點擊一個知識點，可以向外發(fā)散多個知識點。在串講過程中，先給大家展示思維導(dǎo)圖最基本的樣貌，然后每講到一個知識點，提問大家想到了什么，再通過點擊這個知識點把更多知識呈現(xiàn)出來。

又如講到“百分率的符號”，問：“百分率的符號是什么？”學(xué)生用手比畫著百分號的寫法，然后點擊“符號”兩個字，屏幕上出現(xiàn)一個分支，上面寫著百分號并畫出它的符號。又問：“通過百分號你們還可以想到什么呢？”學(xué)生若有所思，有人小聲說出“千分號”三個字，教師向他豎起大拇指，點擊“百分號”三個字，果然出現(xiàn)“千分號”的分支。再如講到“互化”知識點時，問大家：“百分數(shù)可以與什么數(shù)互化呢？”學(xué)生異口同聲地說：“小數(shù)?！庇謫枺骸鞍俜謹?shù)只能與小數(shù)互化嗎？”有的學(xué)生反應(yīng)很快，馬上喊出“整數(shù)”兩個字，又為他鼓掌并表揚了他，然后點擊“互化”兩字，屏幕上出現(xiàn)“小數(shù)”和“整數(shù)”的分支。這樣不僅可以讓學(xué)生自主回憶相關(guān)知識，輔助他們建立知識間的聯(lián)系，還可以有效地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，一舉多得。

在講解完“中國的世界遺產(chǎn)——分數(shù)四則混合運算”這一課后，學(xué)生對分數(shù)的學(xué)習已經(jīng)達到一定程度，通過智慧教學(xué)云平臺制作有關(guān)分數(shù)的思維導(dǎo)圖，并有針對性地將圖中的一些知識點空出來，如“倒數(shù)”這一項下面有三個分支：0的倒數(shù)、1的倒數(shù)以及什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。這三個分支都按照填空題的形式留出橫線。把思維導(dǎo)圖打印出來發(fā)給學(xué)生，讓大家把思維導(dǎo)圖當成填空題來做，待大家做完后將思維導(dǎo)圖的答案同步到屏幕上，帶領(lǐng)他們一起核對。思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生建立知識體系，是復(fù)習、總結(jié)知識的有效工具，也是教學(xué)云平臺的重要功能之一。

5 在線答疑，查漏補缺

智慧教學(xué)云平臺還有在線答疑的功能，這個功能類似于QQ、微信等交流平臺，方便教師在課余時間為學(xué)生解疑答難，幫助他們查漏補缺，進行知識的對接。

一般跟學(xué)生約好在每天放學(xué)以后，他們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時間上線。如學(xué)過“快樂足球——比例尺”這一課后，有學(xué)生在平臺上向教師提出一些問題，大多是計算錯誤，反映了他們應(yīng)用比例尺計算題的兩種情況：1）單位換算時容易出錯，對各種單位間的換算知識掌握不牢固；2）做題時粗心大意，總是把題目比例尺中的數(shù)字多個零或者少個零。結(jié)合這些情況，第二天在課堂中，教師又詳細講解了千米、米、分米、厘米、毫米以及它們的平方單位的符號、數(shù)量換算等知識，幫助大家鞏固了比例的知識。

又如“走進動物園——簡易方程”這一課主要是讓學(xué)生學(xué)會通過列簡易方程解決數(shù)學(xué)問題，在線答疑環(huán)節(jié)通過解答學(xué)生的疑難，發(fā)現(xiàn)大家在學(xué)習時主要有這幾個問題：

1）對題目中的變量與不變量分析不清；2）設(shè)未知數(shù)時沒有技巧，經(jīng)常把難算的數(shù)設(shè)為x；3）不注意使等式兩邊平衡，導(dǎo)致計算出現(xiàn)錯誤。通過在線答疑，把學(xué)生的情況匯總下來，第二天在課堂上逐一對這些問題進行講解和強調(diào)，他們都感到豁然開朗。

通過教學(xué)云平臺的在線答疑功能，不僅可以找到學(xué)生學(xué)習時的問題，幫助他們查漏補缺，還可以分析出課堂教學(xué)的不足之處，方便教師改進教學(xué)策略和方法、總結(jié)授課經(jīng)驗，同時更讓師生關(guān)系走近不少，使師生都可以從中受益。

6 結(jié)語

總之，智慧教學(xué)云平臺功能多樣，可以有效地輔助學(xué)生做好預(yù)習工作；其微課功能可以有針對性地突破教學(xué)重點和難點；思維導(dǎo)圖可以發(fā)散知識點，幫助學(xué)生梳理知識體系；在線答疑功能可以對學(xué)生進行追蹤學(xué)習，有利于幫助他們查漏補缺。教學(xué)云平臺還有更多的方式可以有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師勇于創(chuàng)新、大膽實踐，一定會借助云平臺把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織得更好。

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