全民K歌軟件在中學音樂歌唱教學中的應用探究

鄒蕾 鄒惠

摘 要 在詳細分析全民K歌軟件的基礎上，提出幾點全民K歌軟件在中學音樂歌唱教學中的應用策略，期望可以為更多中學音樂教師的教學工作提供參考與借鑒，為學生藝術水平的提升打下基礎。

關鍵詞 全民K歌軟件；中學音樂；歌唱教學；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0027-03

1 前言

全民K歌軟件受到廣大歌唱愛好者的喜愛，合理將其應用于中學音樂歌唱教學中，不僅能提高學生學習積極性，促進學生在唱歌后的互動與分享，而且能促使學生掌握更多歌唱技巧，進而提升歌唱水平。由此可見，在中學音樂歌唱教學中應用全民K歌軟件是很有必要的。

2 借助全民K歌軟件引導學生掌握律動

對于中學生而言，他們常常會根據自己的感覺進行歌唱，此時無法掌握音樂律動，導致在后期隨著伴奏唱歌時，常常會出現歌唱過快或過慢的情況。對此，教師可以借助全民K歌軟件引導學生掌握律動。在使用與分析全民K歌軟件時發(fā)現，這款軟件具有單曲練習模式，學生可以反復練習每一首歌或每一句歌詞，這樣就能夠讓學生通過反復練習更好地掌握律動，增強學習效果。

中學音樂教師在具體開展音樂律動教學時，需要合理借助全民K歌軟件使學生處于較為輕松的學習氛圍之中，讓學生在聽歌、感受的基礎上，能夠通過大腦思考調整自己對音樂節(jié)奏以及音樂律動的把握，找到發(fā)聲的最佳狀態(tài)，避免在后期歌唱過程中出現過快、過慢的情況。除此以外，為了讓學生能夠全面掌握律動，教師也可以在詳細分析某首歌曲律動的基礎上，為學生提供內容相同、律動不同、結構形式不同的歌曲作為對比，促使學生能夠在對比的基礎上更全面地掌握所學音樂的律動情況。

如在引導學生借助全民K歌軟件學習《戀曲1990》這首歌曲時，為了強化學生對羅大佑演唱版本律動的記憶，教師首先利用該軟件為學生播放羅大佑版本的《戀曲1990》；為了讓學生在歌曲對比過程中更透徹、全面地掌握此律動，可以為學生放映中國好聲音中爵士版的《戀曲1990》，以便學生能夠更好地區(qū)分相同音樂不同形式的律動，進而增強學習效果。

3 借助全民K歌軟件幫助學生了解音調

音調主要是指聲音的頻率高低，是聲音三個主觀屬性中的重要組成部分。音調不僅與聲音頻率有關，也與聲音強度有關。在歌唱教學中，教師必須為學生講授音調知識，不僅要為學生強調音調的影響因素，也要為學生講授音調在唱歌過程中的重要性。只有如此，學生才可以在對音調高度重視的基礎上，合理使用聲音來提高歌唱的準確性。

基于針對以往大部分教師在音調教學過程中存在不足的分析，筆者建議中學音樂教師在讓學生感知音調的基礎上，為學生講授與音調有關的理論知識以及音調的轉換技巧、提升技巧以及降低技巧，并利用全民K歌軟件讓學生進行音調專項練習，促使學生能夠在全民K歌軟件的支持下快速掌握音調轉換、升高以及降低的技巧，保證學生唱歌水平可以得到提升。

但由于大部分中學音樂教材中的歌曲相對較老，與學生年齡脫軌，為此，中學音樂教師在為學生講授音調理論知識以及相關技能后，可以先了解一下學生對相關音樂感興趣的程度，再為學生提供適合其年齡的音樂，促使學生能夠在對音樂感興趣的基礎上，認真進行音調學習與練習。如在為學生講授完《青春舞曲》一課后，由于該節(jié)課所呈現出的音樂與學生年齡相對接近，因此，教師就可以讓學生利用全民K歌軟件搜索該歌曲伴奏并進行相關的音調練習，促使學生可以更完美地完成本節(jié)課的知識學習。

4 借助全民K歌軟件促進學生記住歌詞

由于以往僅僅通過使用教材為學生呈現歌曲歌詞，學生往往因為音樂教材相對較大、不便攜帶而無法快速記住相應的歌曲歌詞。在學生想完整地唱出相應歌曲時，教師只有通過增加學生瀏覽歌詞的次數來強化他們對歌詞的記憶效果。如果能夠借助全民K歌軟件幫助學生記憶歌詞，學生的學習效果會得到明顯改善。

在教師教授給學生利用全民K歌軟件瀏覽歌詞的方法后，學生就可以在課后學習之余，利用家長智能手機中的全民K歌軟件搜索當前自己所學習歌曲的歌詞，瀏覽的次數增加后，會更加牢固地記住歌詞，后期也就可以更為輕松地唱出該首歌曲。同時，學生日常學習壓力也可以在歌唱中得到緩解。但在引導學生記憶歌詞時，教師應注意學生在時間上的控制，避免學生使用過多時間記憶歌詞而忽視其他科學文化知識的學習。因此，中學音樂教師在引導學生利用全民K歌軟件記憶歌詞時，還應做好與該班級班主任以及學生家長的溝通工作，使得家長與班主任可以在支持音樂教學工作的基礎上做好學生學習情況控制，通過形成合力，為促進學生全面發(fā)展做出貢獻。

5 借助全民K歌軟件加強學生唱歌練習

唱歌練習一直以來都是中學音樂歌唱教學的重難點，一方面是因為學生自尊心較強，怕唱歌跑調被其他學生取笑，而不能勇敢地去唱歌；另一方面是因為缺乏良好的唱歌背景環(huán)境，從而使得學生不能積極地投入唱歌練習中。要加強學生唱歌練習，可以從兩方面出發(fā)：一方面應用全民K歌軟件，為學生營造一個唱歌練習的良好環(huán)境；另一方面，學生在家里、在課下等其他場所也可以借助全民K歌軟件進行唱歌練習，從而有效提高教學質量。

對于擁有音樂天賦的學生來說，他們往往學習速度更快，但是對于音樂天賦不高的學生來說，他們的學習速度相對較慢。由于音樂本身也需要勤加練習，因此讓學生借助全民K歌軟件來進行合理練習是非常有必要的。

1）提供針對性的練習計劃。班級中擁有音樂天賦的學生唱歌較為優(yōu)美，能夠讀懂樂譜，可以快速掌握音調轉換、歌詞、旋律。為了使他們在中學音樂課堂中學習到更多與音樂知識有關的內容，音樂教師就應該適當減少其使用全民K歌軟件進行唱歌練習的次數，增強課堂教學時間利用效果。針對班級中音樂水平相對較低、音樂天賦不高的學生，為了使他們在不斷練習的過程中能夠唱出一首優(yōu)美的歌曲，中學音樂教師就應該合理增加其練習次數，促使學生能夠樹立起唱歌的信心，為學生后期唱歌打下基礎。

2）引導學生將自己所學習的知識應用于具體練習過程中。很多學生認為音樂理論知識毫無用處，他們往往在唱歌過程中利用不好教師所講授的唱歌技巧以及唱歌方法，導致在唱歌過程中會出現音調轉換不正確、旋律掌握不佳等不良情況。為了避免學生出現這些問題，教師就應該參與每一位學生的練習過程，在幫助學生發(fā)現唱歌不足的基礎上，為學生提供更有針對性的指導意見，促使中學生能夠準確使用教師所講授的音樂理論知識，切實提升學生音樂唱歌練習的有效性。

6 借助全民K歌軟件打分功能激發(fā)學生興趣

興趣不僅影響著中學生學習的積極性，在一定程度上也會影響學生學習的有效性?；诖?，音樂教師應該采用合理的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到音樂的美以及音樂的趣味性。筆者在總結全民K歌軟件功能后，結合中學生好奇心強、競爭意識強的特點，為了使學生對中學音樂知識產生更為濃厚的興趣，認為中學音樂教師可以通過K歌軟件中的打分功能，激發(fā)出學生對學習音樂知識的興趣。在運用K歌軟件打分功能的基礎上，教師結合自己較強的專業(yè)知識對學生進行打分，使學生了解自身音樂歌唱的不足之處，同時在教師的指點下，更能加深對音樂歌唱的印象，有助于提升音樂學習效率。

1）針對在全民K歌軟件中出現的打分低的學生，教師不要急于評論該名學生的歌唱效果，而是要引導學生將自己所學習與掌握到的音樂歌唱技巧應用于其中，并進行再次歌唱，在了解學生實際歌唱能力的基礎上，借助全民K歌軟件打分功能幫助學生分析其自身在歌唱過程中所存在的不足之處，進而讓學生更透徹地理解相關知識，并運用相關音樂知識解決實際問題，增強學習信心，進而在想要獲取更高分數的基礎上，配合教師順利完成歌唱教學。

2）針對過度攀比的學生，中學音樂教師應指導學生理性看待該軟件所打出的分數，并引導他們注重自己歌唱的實際效果，保證他們在獲得較高分數時，不會出現驕傲的情況。

7 借助全民K歌軟件進行錄音，分析學生不足

每一個人在聽自己的聲音時往往與他人所聽到的不同，利用耳機聽音樂過程中，唱出的音樂常常會出現跑調、走音。利用全民K歌軟件打分功能，并不能讓學生真正了解自己在唱歌過程中存在的不足等情況。筆者在總結教學經驗、分析全民K歌軟件后，建議中學音樂教師積極利用全民K歌軟件錄音功能，在整個錄音過程中會更為全面地聽到學生歌唱的音調、律動情況。因此，教師既可以讓學生借助錄音進行自我評價，也可以通過對學生錄音情況的分析，幫助學生找出相應的歌唱技巧，以便學生能夠在找出相關不足的基礎上，做好相關歌曲歌唱工作。

如在為學生講授完《愛我中華》一課后，教師就可以為學生布設相應的練習任務，促使學生基于教師在課堂中的演示與講解，掌握不同歌詞處的具體唱法，讓學生在最初練習與演唱過程中能夠真正體現出自身的音樂素養(yǎng)。與此同時，由于學生在第一遍演唱過程中常常會出現眾多錯誤，因此，中學音樂教師可以借助全民K歌軟件錄音功能，讓學生聽自己第一遍所唱的歌曲，并讓學生自主分析歌唱過程中存在的不足。此時中學音樂教師應該參與學生自主評價，并根據學生具體表現為他們提供正確的、有針對性的指導，在保證評價全面性的基礎上，避免學生日后出現類似問題。

8 總結

綜上所述，要想做好中學音樂歌唱教學工作，音樂教師可以將全民K歌軟件應用于律動教學、音調教學、歌詞內容教學中，讓學生在利用全民K歌軟件的基礎上進行有效的唱歌練習，促使學生在全民K歌軟件打分功能以及錄音功能的支持下，更喜歡唱歌，也更愿意通過全民K歌軟件發(fā)現自己在唱歌中應該調整的內容，以便學生唱歌水平可以得到有效提升。

參考文獻

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