高校大學(xué)生校園安全教育的路徑與實踐探析

【摘 要】 本文在分析高校大學(xué)生安全教育工作的現(xiàn)狀、存在問題的基礎(chǔ)上，探討了管理應(yīng)對措施，認(rèn)為應(yīng)在國家層面建立健全校園安全立法體系，在社會層面構(gòu)建社會聯(lián)動的安全模式，在校園層面完善校園安全體系。

【關(guān)鍵詞】 高校大學(xué)生；安全教育；存在問題；應(yīng)對措施；實踐

一、高校大學(xué)生的安全教育現(xiàn)狀

對剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，大學(xué)的第一堂課—安全教育勢在必行！新的環(huán)境，新的地方，進(jìn)入到人生的另一個成長階段，缺乏過集體生活的體驗，自我保護(hù)意識方面更是一個薄弱環(huán)節(jié)。再加上當(dāng)代大學(xué)已成為一個“小社會”，安全問題也就不僅僅是在校園學(xué)習(xí)和生活中的問題，畢業(yè)后走向工作崗位、走向社會也同樣要面臨此類問題，所以在高校進(jìn)行安全教育是相當(dāng)必要的。但是，目前高校教育中面臨對中小學(xué)德育環(huán)節(jié)進(jìn)行“補(bǔ)課”的現(xiàn)狀，在安全教育方面更是不容樂觀。

1、系統(tǒng)的安全教育缺失

傳統(tǒng)高校重視文化專業(yè)教育已成為一種模式，目前高校中缺少一種對現(xiàn)代社會的反思與適應(yīng)。高校第一課堂中對安全教育的植入不系統(tǒng)、不完善，有些高校雖然有課程安排但重視程度不夠，也只是流于一種形式性教育，即使有不定時的向?qū)W生傳遞安全常識，也不是經(jīng)常性的，有些院校開設(shè)的安全教育課程，也流于一種形式。在安全教育課程體系方面是個缺口。

2、缺乏健全的安全預(yù)案與應(yīng)對措施

在各大高校中，都設(shè)立有安全保衛(wèi)辦公室，有的高校叫保衛(wèi)處或校衛(wèi)隊，但是，這些安全部門基本是在發(fā)生了案件之后，在處理事件的過程中，對案件本身進(jìn)行了一些簡單的處理，而對事件發(fā)生的深層次原因以及如何避免此類事件的發(fā)生缺少總結(jié)和反思，缺少系統(tǒng)的處理措施或是緊急預(yù)案。

3、大學(xué)生自我安全意識淡薄

當(dāng)學(xué)生面臨到各種安全問題時，一方面自身認(rèn)識不足，再加上，當(dāng)代學(xué)生的個性與強(qiáng)烈的自我意識的特點(diǎn)，對于應(yīng)對的方法不足，對可能發(fā)生的各種突發(fā)狀況缺乏評估和自我保護(hù)意識或者是解決的方法。

4、缺少成體系的安全教育師資

高等院校中專任教師也就是平時所說的第一課堂的任課老師以及學(xué)管人員和保障部門的行政人員都很多，在學(xué)術(shù)造詣上以及管理人員所掌握的專業(yè)知識方面功底雄厚，但是針對高校大學(xué)生日常安全教育方向的專職教師少之又少，對安全知識達(dá)到專業(yè)化、專家化的教育程度的更是寥寥無幾，沒有一個專門的安全教育的師資隊伍向?qū)W生們進(jìn)行此項課程的講授。

二、大學(xué)生日常安全教育存在的問題

1、日常安全教育可以說是一種形式教育

高校校園安全教育，有時是為了應(yīng)付上級部門的檢查工作而進(jìn)行的，還有一種情況就是在校園出現(xiàn)受害案例后，而進(jìn)行的彌補(bǔ)性教育。這樣的做法實質(zhì)上是一種形式主義，缺乏對事件本質(zhì)的認(rèn)知和剖析。一方面，突發(fā)事件發(fā)生后的彌補(bǔ)性教育具有不規(guī)范性、應(yīng)付性等諸多弊端，不能將安全教育的實質(zhì)進(jìn)行有效解決。上級部門檢查過后或者校園基本安全后，安全教育工作也就逐漸減弱；另一方面，安全教育成為了事后的“實例匯編”，對安全事件發(fā)生后的反思基本上是一種空洞的理論總結(jié)，不切合校園安全教育的實際情況。

2、安全教育案例中的“老黃歷”不厭其煩的使用

高校大學(xué)生安全教育的“教學(xué)內(nèi)容”很單一，高等院校課程體系中沒有規(guī)劃和應(yīng)用安全知識數(shù)據(jù)作為安全理論教育的支撐，只是對“安全實例匯編”作為安全教育的“活教材”，這樣的教學(xué)本身就存在局限性和僵化處理。實際上，高校大學(xué)生安全教育從學(xué)科門類上講，涉及多學(xué)科知識，不去融會貫通的提升、提煉，就會給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。

3、對安全教育的方式和效果關(guān)注不夠

由于當(dāng)前高校在安全教育內(nèi)容方面建設(shè)的不全面性，以及安全教育內(nèi)容的枯燥性，在高校進(jìn)行安全教育時，授課方一般教育學(xué)生使用“你應(yīng)該怎么樣”、“你不該怎么樣”等，這樣的語氣和教育形式可能對學(xué)生造成被動接受，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感，這樣就無法讓學(xué)生主動接受，有時還會產(chǎn)生逆反心理，最終只能是達(dá)不到理想的教育效果。

三、大學(xué)生安全教育管理的應(yīng)對措施

1、國家層面，建立健全校園安全立法體系

安全校園是相對安全，而且在一定程度上存在隱性的風(fēng)險源，隱性的校園貸、舍友之間的矛盾、電信詐騙、同學(xué)之間的欺騙、混入校園的閑雜人員、用電安全、用水安全、學(xué)生夜間出行安全、夜間宿舍管理安全等等，一旦發(fā)生安全事故，給學(xué)校、家庭、社會以及精神、經(jīng)濟(jì)等層面都會帶來巨大影響。因此，設(shè)立一部關(guān)于校園安全的法律制度保障尤為必要，因而要盡快實現(xiàn)立法，建立健全校園安全法律體系，進(jìn)一步確立在安全事件中學(xué)校、家長和政府部門之間的相互關(guān)系和應(yīng)承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任，使高校安全有法律的保證，在法律的軌道上有序運(yùn)行，而不影響高校的正常教學(xué)，規(guī)范校園安全教育和應(yīng)急管理機(jī)制，為校園安全從國家制度上提供法律保障。

2、社會層面，構(gòu)建社會聯(lián)動的安全模式

一是加強(qiáng)政府與高校的合作。政府要發(fā)揮對于高校在學(xué)生安全上的保障作用，高校更多承擔(dān)的是育人的功能，對于已經(jīng)發(fā)生的安全事件，政府要積極協(xié)調(diào)解決。二是加強(qiáng)地區(qū)公安與高校的合作。地區(qū)的公安與高校建立合作的配套機(jī)制，以完善高校的大學(xué)生安全教育育人體系，地方高校要與當(dāng)?shù)氐墓蚕到y(tǒng)積極合作，把安全機(jī)構(gòu)納入校園，實現(xiàn)高校與地方警務(wù)的聯(lián)動管理，建立校園安全公共網(wǎng)絡(luò)平臺，從安全保障角度上，促進(jìn)大學(xué)生安全教育的穩(wěn)定發(fā)展。三是加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作。這是實現(xiàn)和諧穩(wěn)定校園的重要因素。

3、校園層面，完善校園安全體系

（1）構(gòu)建全方位安全教育系統(tǒng)。首先，安全教育課程設(shè)置在高校課程教育體系建設(shè)中是必要的。對學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育。

（2）加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。在高校里，輔導(dǎo)員隊伍的“職業(yè)化”、“專業(yè)化”、“專家化”相當(dāng)重要，輔導(dǎo)員在高校中與學(xué)生的交流與接觸是最頻繁的，所以，高校必須要打造一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。輔導(dǎo)員是他們的心靈之友，輔導(dǎo)員是他們的“異地家長”，因此，要以學(xué)生的個性發(fā)展為本，就必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍對學(xué)生能產(chǎn)生正面影響。為此，學(xué)校各管理部門領(lǐng)導(dǎo)要達(dá)成共識，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，給輔導(dǎo)員足夠的空間，鼓勵和允許輔導(dǎo)員創(chuàng)新，形成具有獨(dú)特個性的管理風(fēng)格。

（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體為媒介的溝通形式。在當(dāng)今社會，我們的網(wǎng)絡(luò)傳媒日益發(fā)達(dá)，微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)媒介已成為學(xué)生交流的大眾化溝通方式，已經(jīng)深入到了學(xué)生的日常生活中。高?？梢苑e極應(yīng)用這些溝通工具在安全教育上發(fā)揮積極作用，及時傳授安全知識以及安全信息給同學(xué)們，也可以定期發(fā)布消息組織安全教育活動。

高校不斷擴(kuò)規(guī)招生，再加上“90后”甚至“00后”已成為高校學(xué)生的主力軍，個性、張楊、自我的特點(diǎn)，給安全教育也帶來了新的考驗。高校大學(xué)生安全問題也日益增多。這就要求我們在以后的教育活動中著重提升學(xué)生的安全素質(zhì)，加大對高校大學(xué)生安全意識的培養(yǎng)和安全知識的傳授，確保大學(xué)生在高等教育環(huán)節(jié)安全、健康的成人、成才。

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【作者簡介】

趙志榮（1985—）男，山西朔州人，本科學(xué)歷，西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院學(xué)生科科長，正蒙書院二分院辦公室主任，人文藝術(shù)學(xué)院心理健康工作站負(fù)責(zé)人，研究方向：教育管理.