音樂課教學(xué)方法淺探

朱雯婷

摘要：音樂是人類智慧的結(jié)晶。音樂教學(xué)方法是教師和學(xué)生在共同活動中采用的手段，是一種為了達到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動方法。本文為使學(xué)生獲得較好的知識與技能，介紹幾種施教方法和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；發(fā)現(xiàn)法；情緒；目標；方法

音樂教學(xué)過程的進行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標的實現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，我認為很有必要對音樂教學(xué)方法進行深入的探討。

一、音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。

音樂知識的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗，增長教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動充滿著樂感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

二、音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識以外，還要幫助每個學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動的思想家，主動參加知識獲得過程的人，而反對把人當(dāng)作知識的被動接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，強調(diào)學(xué)生是個“發(fā)現(xiàn)者”，要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識，而且還學(xué)會探索研究的方法，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，這些都具有現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點。

三、音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動時采取的手段

音樂教學(xué)方法包括教師教音樂的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進行的教與學(xué)的雙向交往活動。例如音樂教師應(yīng)用演示法進行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂時，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運用這知識，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。

四、要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用。

現(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認為，人的認識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂屬情感性藝術(shù)，情緒在音樂教學(xué)方法中的作用，比其它學(xué)科更顯得重要。不能想象沒有情感如何進行音樂教學(xué)活動，積極的情緒會產(chǎn)生興奮感、自豪感，給音樂教學(xué)活動注入活力，使每個音符伴隨著情感，而不是毫無情緒的音符堆砌，技能技巧不是機械的操作，而是有情感的表現(xiàn)。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感，音樂教學(xué)就取得了更大的效益，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強調(diào)知識、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說明的是：既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系，那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要，只有音樂教師在教學(xué)活動中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒。換言之，要求學(xué)生投入角色，教師必須首先投入角色。不能想象一個情感冷淡的音樂教師，在音樂教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進行音樂教學(xué)活動，學(xué)生在教師的感染下，也都集中注意力地與教師默契配合，課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音樂課是一種高級的藝術(shù)享受。所以，人們常說：音樂教學(xué)活動既是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。音樂教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。音樂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕虒W(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這就是藝術(shù)。

五、教學(xué)有法而無定法。

教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動，隨著社會科學(xué)文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進和發(fā)展。從教學(xué)對象來講，不同時期的學(xué)生呈不同的特征，這樣就要求音樂教學(xué)方法要因人制宜，具有多樣性。從另一角度講，任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤，所以“教學(xué)有法而無定法”。這也說明音樂教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的，尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革，各種反映時代特征的音樂教學(xué)方法將會應(yīng)運而生并極大的豐富音樂教學(xué)方法。

良好的音樂教學(xué)方法，是我們教學(xué)上巨大的推動力。音樂教師要隨時捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，做一位與時俱進的新型音樂教師。要想提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育觀念和教學(xué)模式上實行變革，才能使學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進學(xué)生的音樂世界，在這個世界中，耕耘、播種、培育、收獲，讓學(xué)生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。