淺析如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

孫偉

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，都是枯燥而乏味的，因此學(xué)生大都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)最初源自于生活，因此只有將它放回生活中，通過(guò)生活實(shí)踐，這樣才能夠顯示出它的真實(shí)作用。如果教師以學(xué)生的日常生活和已經(jīng)掌握的知識(shí)為條件，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的生活情境來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣就可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、明朗化，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感受到可以輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并喜愛(ài)上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活情境；開(kāi)展；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1滿足學(xué)生的認(rèn)知需求

小學(xué)生是一群活潑好動(dòng)且有著很強(qiáng)的好奇心的特殊群體，正是由于小學(xué)生存在這種認(rèn)知的需求，才不斷地激發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩?shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)極具實(shí)踐性的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面，都運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活情境帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，可以起到事半功倍的作用。一方面，生活情境可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；另一方面，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，做到了活學(xué)活用。

1.2將抽象的數(shù)學(xué)形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)存在一定的抽象性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難，而采用生活情境的教學(xué)方法，可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生活的例子，使其形象化。小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力較差，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完全理解，而選用生活實(shí)例進(jìn)行講解的話，有助于他們理解。采用生活情境的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并解決生活中的問(wèn)題。

1.3有利于學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力的提升

在教育改革的推動(dòng)下，各個(gè)階段的教育都在不斷進(jìn)行教育的革新，在教育理念、教育方法、教學(xué)手段上都進(jìn)行了創(chuàng)新。小學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，不僅方便了學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將知識(shí)很好地應(yīng)用起來(lái)。在這種情境教育的方法推動(dòng)下，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力都會(huì)得到很大的提升。

2通過(guò)生活情境教學(xué)時(shí)所要注意的問(wèn)題

2.1關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)性

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，但不可否認(rèn)的是與生活緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性很高的學(xué)科，學(xué)生只有從小掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律，才能夠?qū)?shù)學(xué)始終保持著興趣。教師通過(guò)情景教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握基本技能和方法，但是教師在運(yùn)用的過(guò)程中要注意是否符合學(xué)生的習(xí)性。例如，數(shù)學(xué)教師在課堂上出一道題，讓學(xué)生想出一到十的成語(yǔ)，有“一心一意”“一干二凈”“三心二意”“三從四德”“五光十色”等等，這樣既可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，又可以從這些詞中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要一心一意，不能夠三心二意，也能夠比較貼切地從生活情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生興趣。

2.2在不同的年齡段運(yùn)用不同的生活情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡以及認(rèn)知情況，制定出符合他們的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸和數(shù)一數(shù)的方式初步了解長(zhǎng)方形、正方形和三角形等的邊角特征，這就比較符合低年級(jí)的思維水平，但如果讓五六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)這樣的方式教學(xué)，就會(huì)限制他們的邏輯思維，不利于他們思維的展開(kāi)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活情境相結(jié)合的方法

3.1模擬生活情境，激活學(xué)生原有技能

在新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)與生活情境的相關(guān)性。事實(shí)表明，如果在課堂上將相關(guān)的生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)通學(xué)易懂，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且更容易接受新的知識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教師可以假設(shè)一個(gè)去水果店買(mǎi)水果的情境，先通過(guò)了解學(xué)生是否有在超市購(gòu)物付錢(qián)的經(jīng)歷。如果有，教師就可以讓他們談?wù)勝?gòu)買(mǎi)經(jīng)歷；如果沒(méi)有，教師就可以通過(guò)生活情境的模擬，讓學(xué)生親身體驗(yàn)下。如：學(xué)生每人20元，需要買(mǎi)蘋(píng)果和香蕉各1千克，蘋(píng)果單價(jià)是8元/千克，香蕉單價(jià)是6元/千克，最后還剩多少錢(qián)?！百I(mǎi)東西”這樣的情境在生活中是十分普遍的現(xiàn)象，所以這樣不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，也能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單有趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2讓學(xué)生在生活中可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，源于生活服務(wù)生活。學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力并激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)最好的肯定，以及最初目的和學(xué)以致用的效果。例如，有一道與生活情境相關(guān)的題目：周末，我?guī)嗳巳ソ纪饨加?，?lái)到了一個(gè)池塘旁，池塘邊上有一塊警示牌上面寫(xiě)著水深2米左右，于是我問(wèn)學(xué)生，這個(gè)池塘你們可以去游泳嗎？為什么？學(xué)生進(jìn)行了熱烈的探討，有些認(rèn)為可以，有些認(rèn)為不可以，因?yàn)槲覀兊钠骄砀哌_(dá)不到2米，會(huì)被水淹沒(méi)的。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的概念，就有了切身的體會(huì)，可以讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以拉近與數(shù)學(xué)之間的距離，有效開(kāi)拓了學(xué)生的思維和邏輯能力，并有了具體的概念，對(duì)于以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了更好的方向和目標(biāo)。

4結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)存在一定的抽象性，加上小學(xué)生理解能力的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)遇到一定的困難。為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我們將生活情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使抽象的數(shù)學(xué)形象化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在引入生活情境時(shí)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際相融合，更多地以生活情境為例子，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師應(yīng)該加強(qiáng)多媒體輔助教育設(shè)備的使用，將生活情境依靠多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，使其更加生動(dòng)和活潑，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷運(yùn)用，必然會(huì)趨于完善，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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