淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手活動(dòng)的策略

汝曉璐

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式."教師該如何改變自身的教學(xué)行為，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上積極尋求開(kāi)展有效合作的策略，以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多維互動(dòng)和共同發(fā)展.結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和思考，

關(guān)鍵詞：有效合作； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)

“動(dòng)手活動(dòng)”即動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，意為通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)有效的提升學(xué)生的各方面能力；總體說(shuō)“動(dòng)手活動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用”，指在小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，在教師具體的要求指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)相關(guān)剪、拼、折、畫(huà)、等系列動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)實(shí)踐精神、創(chuàng)新能力的有效學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、各方面對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手活動(dòng)的需求。

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求

《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@對(duì)我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的理念，同時(shí)也是課改以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革所一直推崇的一種教學(xué)思想。

2、學(xué)科特點(diǎn)與兒童思維年齡的要求

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過(guò)渡階段。學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行有效的操作活動(dòng)，可以提高感知效果，為數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)手活動(dòng)策略。

基于以上兩方面需要，試圖對(duì)動(dòng)手活動(dòng)的策略做一點(diǎn)梳理，企望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手活動(dòng)的促進(jìn)作用有所研究，以下為提煉的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

（一）活動(dòng)條件策略

策略一：常規(guī)要求規(guī)范，促進(jìn)操作的有效性

前面諸多分析已經(jīng)論述了操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性，動(dòng)手操作活動(dòng)也確實(shí)在課堂實(shí)踐中深受學(xué)生的喜愛(ài)，但課堂上的操作環(huán)節(jié)往往熱鬧有余，規(guī)范不足，有時(shí)候教師都控制不了局面，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生往往更加注重的是操作活動(dòng)的過(guò)程，而忽視了操作的要求和目的，操作環(huán)節(jié)結(jié)束之后不能有效的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題，使得操作簡(jiǎn)單低效。

策略二：活動(dòng)目的明確，確保動(dòng)手的有效性

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在教師的組織與引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但研究中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力往往伴隨著很大的隨意性，也較容易情緒化，動(dòng)手過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)受客觀因素干擾的情況，比如受學(xué)具的色彩、不由自主擺弄學(xué)具的情況，而不能在動(dòng)手活動(dòng)過(guò)程中始終保持定向的注意。這就要求教師在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)之初就要明確這一操作的出發(fā)點(diǎn)是什么，明確學(xué)生要通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，使他們的動(dòng)作思維具有明確的指向性，這是決定活動(dòng)有效性的基本前提。

策略三：組織活動(dòng)有序，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深化理解

小學(xué)生受年齡條件的制約，他們的思維尚處于由無(wú)序思維走向有序思維的過(guò)渡期，教師要在動(dòng)手活動(dòng)的環(huán)節(jié)幫助和引導(dǎo)學(xué)生有序思考問(wèn)題，訓(xùn)練思維的條理性。在操作中，學(xué)生的思維隨著活動(dòng)的順序而運(yùn)轉(zhuǎn)，活動(dòng)的程序會(huì)直接影響學(xué)生思維的進(jìn)程，換句話說(shuō)，活動(dòng)的順序其實(shí)也可以說(shuō)是思維的邏輯順序。有序的動(dòng)手活動(dòng)有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。

策略四：營(yíng)造適宜動(dòng)手活動(dòng)的心理環(huán)境

有效的動(dòng)手活動(dòng)，首先應(yīng)有一個(gè)適宜活動(dòng)的心理環(huán)境。民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與體驗(yàn)的欲望和心理安全的情感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的體驗(yàn)成果，盡可能多地讓學(xué)生自己體驗(yàn)，自主互動(dòng)，自由表達(dá)，在做與說(shuō)中，顯現(xiàn)動(dòng)手活動(dòng)的成效。

（二）活動(dòng)材料策略

活動(dòng)的材料是數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手環(huán)節(jié)必不可少的物質(zhì)條件，甚至可以說(shuō)它直接決定著動(dòng)手環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師要善于科學(xué)的選擇學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)化的、有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)材料中達(dá)到數(shù)學(xué)內(nèi)容吸收的最大化。在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到他們參與操作的興趣，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)中教師緊緊圍繞操作活動(dòng)的目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的邏輯性。

策略五：提供切合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)的材料

心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，總是帶著現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)和同化，完成內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)材料必須基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)，充分利用學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。

策略六：選擇簡(jiǎn)單高效易動(dòng)手活動(dòng)的材料

教師日常的工作繁忙，假如每節(jié)課都像公開(kāi)課一樣花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作精巧的操作材料并不現(xiàn)實(shí)，更多的時(shí)候反而是簡(jiǎn)便易行的學(xué)習(xí)材料，更能受到老師的青睞。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的學(xué)具更有利于排除掉干擾因素，將注意力本身集中到要通過(guò)操作解決的問(wèn)題中來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、手、腦、口多種感官參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合。

策略七：突出感知對(duì)象，提高知覺(jué)效果

心理學(xué)研究表明，通過(guò)加大感知對(duì)象與背景材料的差異，突出感知對(duì)象的特點(diǎn)，有助于提高知覺(jué)的效果。在制作操作材料時(shí)，可通過(guò)材料的形狀、顏色、質(zhì)地、聲音、強(qiáng)度等適當(dāng)突出感知對(duì)象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用動(dòng)手活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。師生的關(guān)系更加和諧，學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。學(xué)生課前主動(dòng)自學(xué)，課堂中大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，思維開(kāi)放，善于與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是學(xué)習(xí)的自信心大大增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]組織學(xué)生開(kāi)展有效合作[J]. 俞芳芳.現(xiàn)代閱讀（教育版） 2013年09期

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略[J]. 羅彬.新課程（下） 2015年12期