談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

鄧尚貞

摘要：在教育教學(xué)工作中，不斷地反思自己的教育工作，逐步認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的養(yǎng)成在小學(xué)教育中起著重要的作用。聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，必須先從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成抓起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

著名教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。他倡議學(xué)生：每天至少做一分鐘家務(wù)活，每天唱一分鐘軍歌，每天抬頭挺胸踏步一分鐘，每天做一次一分鐘注意力訓(xùn)練，每天說(shuō)一分鐘偉人傳記，每天練一分鐘演講比賽。這六個(gè)一分鐘可以歸結(jié)為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、什么是習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣

通常認(rèn)為習(xí)慣的含義就是指反復(fù)的練習(xí)而達(dá)成固定的行為方式，并最終內(nèi)化為性格。習(xí)慣有兩個(gè)特征：一是逐漸養(yǎng)成的，二是養(yǎng)成后不容易改變的。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的活動(dòng)可以分為認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)、行為表現(xiàn)四個(gè)方面。因此習(xí)慣不僅包括行為習(xí)慣，還應(yīng)該包括心理活動(dòng)的習(xí)慣。綜上所述，我認(rèn)為習(xí)慣就是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐，個(gè)人的心理行為的固定化的操作反應(yīng)方式，這種操作方式一旦形成，就很難改變。習(xí)慣的方式多種多樣，例如生活習(xí)慣、品德習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理和行為的固定化的反應(yīng)方式。就學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用而言，可以分為良好習(xí)慣和壞習(xí)慣，好習(xí)慣益終身，而壞習(xí)慣毀終生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人收獲更多，付出更少。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。

因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的有效途徑。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到兒童整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且還會(huì)影響一生的成長(zhǎng)歷程。我們應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)入手有目的、有意識(shí)、全方位、多方面地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益。所以，在小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成及現(xiàn)狀

習(xí)慣分為心理層面的習(xí)慣和行為層面的習(xí)慣，就學(xué)習(xí)習(xí)慣本身而言，也應(yīng)當(dāng)分為行為操作層次習(xí)慣和心理操作層次習(xí)慣，前者包括表達(dá)習(xí)慣、看書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、動(dòng)作速度等習(xí)慣，心理操作層次習(xí)慣包括注意的習(xí)慣、觀察習(xí)慣、思維習(xí)慣、想象習(xí)慣、記憶習(xí)慣等。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著許多不良的習(xí)慣。一是書寫馬虎。比如一些學(xué)生書寫潦草易錯(cuò)，很難看懂，反復(fù)使用橡皮，丟三落四現(xiàn)象嚴(yán)重。二是粗心大意。讀題不仔細(xì)，計(jì)算經(jīng)常漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)、不認(rèn)真檢查。三是不善于開動(dòng)腦筋。有些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不善于獨(dú)立思考，愛抄其他學(xué)生的作業(yè)。還有學(xué)生對(duì)錯(cuò)題不去查找原因，一看而過(guò)，這些不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響后面的學(xué)習(xí)。四是注意力不集中，做作業(yè)的速度太慢，學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出注意力不集中，養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣，容易受外界無(wú)關(guān)的干擾。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、從低年級(jí)抓起

古人說(shuō)：養(yǎng)習(xí)于童蒙，意思是好習(xí)慣要從孩童時(shí)代開始培養(yǎng)。兒童進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)成為其主導(dǎo)的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要掌握系統(tǒng)的知識(shí)技能，還要養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的人格品質(zhì)。不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，而且還要學(xué)習(xí)不感興趣的東西。學(xué)習(xí)不但具有社會(huì)性、還有目的性和系統(tǒng)性，在某種意義上還有一定的強(qiáng)制性。小學(xué)階段成為兒童心理發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。從幼兒時(shí)期，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣行為的養(yǎng)成和訓(xùn)練在這個(gè)過(guò)度時(shí)期顯得尤其重要，低年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要引起教師和家長(zhǎng)的高度重視。

2、從小事抓起

要使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從一點(diǎn)一滴的小事抓起。教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如，利用些小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，比一比哪位同學(xué)書寫認(rèn)真仔細(xì)、工整規(guī)范；比一比在口算時(shí)，哪位同學(xué)算得又快又準(zhǔn)確；老師在講課時(shí)，誰(shuí)的精力最集中，舉手發(fā)言最積極主動(dòng)、聲音洪亮，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；這些都可以為培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

3、反復(fù)實(shí)踐，持之以恒

學(xué)生的許多好習(xí)慣都是在學(xué)校的系統(tǒng)的訓(xùn)練下養(yǎng)成的，沒有嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有反復(fù)的實(shí)踐，根本不可能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解訓(xùn)練的量，做到既能養(yǎng)成習(xí)慣，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他在寫字的時(shí)候，總有個(gè)不好的習(xí)慣，就是看一筆，寫一筆，我就叫他看完一個(gè)字再記下來(lái)寫，在我的要求下，他做到了，但堅(jiān)持不了多久，他又用他那不好的習(xí)慣來(lái)寫字。因此我就規(guī)定他在課堂上必須練習(xí)寫字10分鐘，先每次寫一個(gè)字，再在10分鐘內(nèi)寫兩個(gè)字，爭(zhēng)取做到只看一眼就寫下來(lái)。在我的嚴(yán)格要求和反復(fù)的訓(xùn)練下，一周時(shí)間，他寫字的好習(xí)慣終于養(yǎng)成了。

4、利用行為塑造法

制定長(zhǎng)期的行為塑造方案，分階段逐年矯正不良的行為習(xí)慣。在此過(guò)程中以正向的積極鼓勵(lì)為主。每天按時(shí)完成作業(yè)的速度、質(zhì)量、正確率給予星級(jí)評(píng)定。在一個(gè)階段內(nèi)以五星為多數(shù)是給予物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，由父母買一個(gè)小玩具作為獎(jiǎng)品；若在階段內(nèi)以八星為多數(shù)是看一次電影。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，立即給予語(yǔ)言或身體的積極鼓勵(lì)“你做的真棒，你寫作業(yè)的速度比以前快多了”或獎(jiǎng)勵(lì)他做他自己喜歡做的事情。

總之，好習(xí)慣的形成是一個(gè)持之以恒的積淀過(guò)程，教師應(yīng)幫助學(xué)生把該做的事轉(zhuǎn)化成學(xué)生想做的，在做事的過(guò)程中逐漸積淀好習(xí)慣。

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