分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

徐城偉

摘 要：在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，小學(xué)體育的教學(xué)方式是多種多樣的，但現(xiàn)如今許多學(xué)生只是喜歡體育課上的無(wú)拘無(wú)束，并不是對(duì)體育知識(shí)真正的感興趣，因此小學(xué)體育教師可以運(yùn)用分層教學(xué)的方式，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，體育教師要堅(jiān)持做到劃分教學(xué)對(duì)象，注重實(shí)施過(guò)程，鼓勵(lì)合作性學(xué)習(xí)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)這幾大方面，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；應(yīng)用初探

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)模式有利于發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)體潛能，教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要保證體育教學(xué)能夠高質(zhì)量地展開，使每個(gè)學(xué)生在體育課當(dāng)中都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、劃分教學(xué)對(duì)象

教師要對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理劃分，確保體育教學(xué)的合理性。教師要在學(xué)生的學(xué)期初始階段，對(duì)學(xué)生整體身體素質(zhì)情況進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和了解。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行合理的劃分層次，對(duì)于那些體能比較好的同學(xué)以及對(duì)體育課程有著濃厚的興趣的學(xué)生，教師在針對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候要制定比較高的體育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于那些身體素質(zhì)較弱的同學(xué)，教師要積極地開發(fā)學(xué)生的體育潛能，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，同時(shí)在體育課上教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也不可太高，應(yīng)讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)從小事做起，不斷提高他的體育學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣。

二、注重實(shí)施過(guò)程

教師要注重分層教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。在不同的分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中有些地方存在著一些問(wèn)題，使得分層教學(xué)的效率不高。教師在小學(xué)推廣分層教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中要注重分層教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程，使這些教學(xué)過(guò)程都能夠順利地展開。例如體育教師在教學(xué)跳遠(yuǎn)這一體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我去親身體會(huì)跳遠(yuǎn)的各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠領(lǐng)悟到更多的跳躍動(dòng)作要領(lǐng)和關(guān)鍵。同時(shí)教師要在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評(píng)價(jià)，詳細(xì)地講述立定跳遠(yuǎn)的具體內(nèi)容和學(xué)生的相應(yīng)看法，教師通過(guò)這樣的教學(xué)使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中自己的某一方面可能存在著薄弱項(xiàng)。這就在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)體育的熱情和動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然高漲起來(lái)，體育學(xué)習(xí)效率也得到了提升，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著的提高。

三、鼓勵(lì)合作性學(xué)習(xí)

教師要鼓勵(lì)分層教學(xué)之間的合作性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)手段在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠得到充分的利用，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠得到幫助和獲得成功。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓不同的小組開展不同的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組間的合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的層次大致相同，在體育活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也大致類似，小組之間的成員就可以相互之間進(jìn)行幫助，從而實(shí)現(xiàn)小組之間成員的共同進(jìn)步。例如在教學(xué)“籃球的交叉突破進(jìn)攻”時(shí)，教師將學(xué)生分為各個(gè)小組，對(duì)于動(dòng)作技能比較差的小組，好的小組之間也可以來(lái)幫助，在不同的小組之間相互合作、相互幫助，共同提升。小組成員在幫助別人的過(guò)程當(dāng)中也提升了自己的體育技能，同時(shí)也獲得了成功的喜悅感，真正實(shí)現(xiàn)了合作共贏的體育教學(xué)理念，發(fā)揮出分層教學(xué)的實(shí)際性意義，對(duì)于提高學(xué)生的體育技能有著很大的幫助。

四、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，教師要實(shí)施多元化的分層教學(xué)評(píng)價(jià)模式。分層教學(xué)的目的是使每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛能，獲得成功的喜悅。在教育的過(guò)程當(dāng)中教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的潛能。例如教師為了要讓學(xué)生能夠有更大的提升空間，教師可以采取多元化機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)每位學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，都要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)于那些體能較弱的同學(xué)，教師更要多多地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，從而使他們能夠達(dá)到教師所設(shè)定的體育教學(xué)目標(biāo)。另外教師可以通過(guò)開展一些團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)，比如接力賽跑、跳山羊以及長(zhǎng)跑比賽，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，給予學(xué)生體育學(xué)習(xí)的充分肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到體育的真諦所在，從而不斷激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的體育知識(shí)求知欲望，從而不斷提高學(xué)生的體育技能水平。

總而言之，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著非常廣泛的應(yīng)用，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重差異化的教學(xué)培養(yǎng)，采取相適應(yīng)的體育教學(xué)措施，使每一位學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得樂(lè)趣和進(jìn)步，從而滿足自身體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

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