小學(xué)高段英語課本劇教學(xué)價(jià)值的實(shí)踐研究

俞詩晴

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，世界各地越來越重視英語的學(xué)習(xí)，如何有效提高英語教學(xué)的效率，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，就顯得格外重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的英語教學(xué)過分注重學(xué)生的答題能力，而忽視了學(xué)生對(duì)于靈活運(yùn)用英語的能力。而英語課本劇的應(yīng)用也許就是改變英語枯燥性的一種方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；英語課本??；教學(xué)價(jià)值

一、英語課本劇的定義

英語課本劇，是教師依據(jù)英語教材，在研讀、整合教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中的情感、主題，將課本中有情節(jié)的課文內(nèi)容改編成戲劇形式，即把教材內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)小短劇，有人物，有情節(jié)，通過表演形象而直觀地演繹教材，表達(dá)課文的主要內(nèi)容和主題思想，讓學(xué)生在課堂中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，主動(dòng)地去識(shí)記單詞，從怕“說”英語到愿意“講”英語。

二、課本劇在小學(xué)高段英語課堂教學(xué)中有什么作用

1.以新穎的形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的有效性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)天生的演員，都具有巨大的潛力，而課本劇就是一個(gè)展現(xiàn)孩子們各種天賦的舞臺(tái)。英語課本劇就是用靈活、有趣的小戲劇的方式，再現(xiàn)課本知識(shí)，并加以與學(xué)生生活相關(guān)的素材，相比較傳統(tǒng)課堂老師的教、學(xué)生的學(xué)，英語課本劇以其新鮮感、多變性、形式多樣性極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過激發(fā)學(xué)生表演欲望的方式，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，鍛煉和提高他們的英語表達(dá)能力、口語水平和分析課文的能力，鍛煉和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、表演能力、組織能力、想象力和綜合運(yùn)用語言的能力，讓他們?cè)谡n堂中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，從而提高英語課堂的有效性。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建更加充實(shí)的知識(shí)體系

在每一次的課本劇的開展中，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。由原本簡(jiǎn)單的聽—學(xué)，拓展到讀—思—編—演，并在此過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論的整理、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，并鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的表演，加深對(duì)課堂知識(shí)的輸入

相比較學(xué)生惟妙惟肖的表演，書本上文字的呈現(xiàn)顯得單調(diào)而抽象。對(duì)英語課本劇的表演來說，我們可以將主體——學(xué)生分為兩大類：一類是形形色色的表演者，另一類是臺(tái)下的觀眾。作為表演者來說，要想“演”得好，必須深得課文的精髓，理解文章主題，明白角色的特點(diǎn)。所以表演者會(huì)盡心揣摩課文語言、人物角色的情感，爭(zhēng)取“出彩”。這無疑加深了對(duì)課本知識(shí)的輸入。而作為一名觀眾，從原本單一的看書本文字的知識(shí)輸入方式，變成了從視覺、聽覺等多感官混合輸入，英語課本劇的運(yùn)用更好地加深了他們對(duì)課堂知識(shí)的印象，促進(jìn)了對(duì)課本知識(shí)的思考、體會(huì)。

4.促進(jìn)課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換，把課堂還給學(xué)生

課本劇的應(yīng)用集創(chuàng)造性、實(shí)踐性、綜合性為一體。它使課堂不再局限于老師教、學(xué)生學(xué)。課本劇的形式突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了課堂上教師與學(xué)生和睦互動(dòng)的關(guān)系。通過相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)了自己的個(gè)性，自己對(duì)課文的理解、表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課本劇該如何在小學(xué)高段英語課堂中實(shí)施運(yùn)用

1.選材

雖然英語課文大多具有情節(jié)性，但并不是所有的英語課文都適合改變成課本劇。例如，六年級(jí)上冊(cè)what a day是以Yang Ling的日記的形式敘述她一天的行程。課文的敘述性強(qiáng)，但缺乏故事性，不適合改編成課本劇。一般一些有人物、有情節(jié)的故事性課文我們可以采取課本劇的形式，例如高年級(jí)課本每個(gè)單元的cartoon time，有人物Sam Bobby，每篇課文都有故事情節(jié)、有主題，都適合課本劇的表演。哪怕是五年級(jí)課本中的at Christmas等，看似敘述性較強(qiáng)，我們也可以加以創(chuàng)造性的聯(lián)想，多加以臺(tái)詞的擴(kuò)充等，編排出生動(dòng)而有趣的英語課本劇。

2.創(chuàng)編

一場(chǎng)成功的課本劇不單單是簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是課文內(nèi)容的再創(chuàng)造。課本劇的創(chuàng)編要本著基于現(xiàn)實(shí)的原則，可以針對(duì)實(shí)際表演條件，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?。例如，日常生活情境的增設(shè)、臺(tái)詞的補(bǔ)充、人物的神態(tài)、動(dòng)作的添加等。

3.表演

在一場(chǎng)英語課本劇中，演是中心環(huán)節(jié)，也是最驚心動(dòng)魄的環(huán)節(jié)。它考驗(yàn)著小演員們的臨場(chǎng)發(fā)揮素養(yǎng)、臺(tái)詞功底，表演天賦等。教師在開場(chǎng)之前可以提醒小演員們多注意語音語調(diào)、肢體語言和眼神的交流。而其余的同學(xué)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真欣賞他人的表演，并在結(jié)束時(shí)給予熱烈的鼓掌。相信在演的過程中，學(xué)生可以學(xué)到很多超出課本知識(shí)以外的東西。

4.評(píng)價(jià)

表演的結(jié)束并不是一場(chǎng)英語課本劇的結(jié)束，在“演”完之后的評(píng)價(jià)很關(guān)鍵。在表演結(jié)束后，教師可以先讓小觀眾們來表達(dá)自己的看法。在此環(huán)節(jié)中，既考查了小觀眾們的“關(guān)注度”，也檢測(cè)了他們對(duì)課文的理解。而教師在最后除了要對(duì)觀眾的評(píng)價(jià)做出總結(jié)的同時(shí)，也要對(duì)臺(tái)上演員們的表演給予肯定，讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z課本劇的表演中獲得自信，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的表演熱情。同時(shí)，也要對(duì)表演中的不足提出希望，期待下一次的進(jìn)步。

小學(xué)高學(xué)段英語課本劇的實(shí)施，為英語教學(xué)打開了一種新的途徑。通過課本劇的實(shí)施，同學(xué)們對(duì)于英語課堂的興趣提升了，他們渴望上英語課。英語課堂上的歡聲笑語也變多了，使得沉悶的英語學(xué)習(xí)變得有趣起來。小學(xué)英語課本劇的使用提高了課堂英語教學(xué)價(jià)值，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹.英語課本劇教學(xué)中教師角色及實(shí)施階段[J].英語教師，2010（10）.

[2]楊曉姝.英語課本劇在小學(xué)中段教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2008（33）.