以“悅讀”為切入點(diǎn)，提高六年級學(xué)生閱讀能力

潘小月

摘 要：古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！倍嘧x書可以開闊視野，活躍思維，閱讀應(yīng)該從小學(xué)生抓起，尤其是六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，所以說對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及對學(xué)生閱讀能力的提升可以為學(xué)生終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，以“悅讀”為切入點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高課堂閱讀效率、拓展學(xué)生的閱讀范圍等幾方面來談一談如何提高六年級學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：悅讀；六年級；閱讀能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：一定要讓學(xué)生多讀書、讀好書，增加學(xué)生的閱讀量。少讓學(xué)生做習(xí)題，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識面。由此可見，閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。閱讀對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)壓力的緩解有積極作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。不過，在語文教學(xué)中很多教師依然過于重視學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是六年級學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中被壓得喘不過氣，老師把閱讀當(dāng)成一種教學(xué)任務(wù)，直接影響了學(xué)生的閱讀效果，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有一定的消極作用。所以說，要想提升六年級學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該以“悅讀”為切入點(diǎn)，為學(xué)生提供正確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生愛上閱讀，在閱讀中得到快樂。

一、小學(xué)六年級學(xué)生閱讀能力有待提高

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中一直都有著重要的地位，是語文教學(xué)的重要知識內(nèi)容。現(xiàn)代教育非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而閱讀能力是反映學(xué)生素質(zhì)水平的重要指標(biāo)之一。小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生在中學(xué)的閱讀水平，因此，筆者對六年級學(xué)生閱讀能力的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級學(xué)生的閱讀量看似不算太少，大多數(shù)學(xué)生都有家長給買的課外書，而事實(shí)上很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文課本上的知識就足夠了，自己也不喜歡閱讀，本身學(xué)習(xí)就比較緊張，根本沒有太多的時(shí)間看課外書，只有在老師要求或者家長督促的情況下才會(huì)看一小會(huì)兒書。另外，老師為了提高學(xué)生的閱讀能力，經(jīng)常給學(xué)生留很多習(xí)題作業(yè)，大量的作業(yè)習(xí)題沒有針對性，甚至讓學(xué)生覺得很疲倦，這樣不但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，語文閱讀教學(xué)的主要問題就在于如何讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生好感，愛上“悅讀”并提高學(xué)生的閱讀能力。

二、影響小學(xué)生閱讀能力的因素

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響閱讀能力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生的閱讀效果，小學(xué)生都非常貪玩，在學(xué)習(xí)注意力方面普遍不夠集中，學(xué)生對老師選擇的閱讀材料不感興趣，缺乏閱讀動(dòng)機(jī)，影響閱讀積極性。

（二）素質(zhì)教育背后的應(yīng)試教育猶存

六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，在學(xué)校和家庭的要求下心理負(fù)擔(dān)也很重，老師為了讓學(xué)生熟悉題型，只是帶著學(xué)生對閱讀題機(jī)械地練習(xí)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師一味地讓學(xué)生做習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能參與課堂閱讀，課下作業(yè)也不能及時(shí)地完成，學(xué)生在繁重的作業(yè)中根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）缺乏教師的趣味引導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成

目前，分?jǐn)?shù)依然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的一把尺子，為了應(yīng)付考試，小學(xué)生大多的課下時(shí)間都用在了做題上，導(dǎo)致學(xué)生一看到閱讀題就覺得很難，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、提高小學(xué)生閱讀能力的“悅讀”措施

（一）激發(fā)學(xué)生“悅讀”興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到快樂，愛上閱讀，使閱讀成為學(xué)生自己的行為。我們都知道，興趣是最好的老師，是學(xué)生愛上閱讀的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能真正愛上閱讀。作為一名六年級的語文教師，應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生的“悅讀”興趣，讓學(xué)生可以愉快地進(jìn)行閱讀。

1.交流感受，讓學(xué)生渴望閱讀

語文教材上的內(nèi)容有一定的局限性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此要求老師想辦法創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛。比如，老師可以組織學(xué)生分成小組，對語文課文進(jìn)行交流討論，每個(gè)學(xué)生對課文的理解都不同，讓學(xué)生各自表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，聽取了大家的觀點(diǎn)之后，都有不同的收獲。有的學(xué)生會(huì)收獲到自己沒有的想法，得到意外的收獲，這樣一種讀后感的交流方式，不但活躍了課堂氣氛，而且很好地激發(fā)了學(xué)生在閱讀情感上的共鳴，從而激起學(xué)生對“悅讀”的強(qiáng)烈欲望。

2.榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生樂于閱讀

六年級的學(xué)生處在人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，通常都會(huì)對一些有所成就的人非常崇拜，并且將其當(dāng)成自己的偶像，自己的某些行為也會(huì)效仿偶像，所以說偶像的力量對學(xué)生的影響是非常大的。我在語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講述一些名人事跡，或者對一些有關(guān)讀書的名人名言進(jìn)行評說，激發(fā)學(xué)生對讀書人的崇拜，使學(xué)生愿意與書為朋友，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

3.故事激趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

人天生都喜歡聽故事，故事中有趣的情節(jié)可以讓人對故事有很強(qiáng)的好奇心，能夠很好地激發(fā)興趣?，F(xiàn)在的小學(xué)生大都是聽著故事長大的，不管是在何時(shí)何地，只要一說起故事，每個(gè)學(xué)生都會(huì)豎起耳朵專心投入其中。所以說，老師可以利用故事激趣這一方法，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。

比如，在課堂上給學(xué)生講一些符合學(xué)生心理需求的故事，在老師聲情并茂、娓娓而談、被渲染了的故事情節(jié)中，將學(xué)生帶入一個(gè)懸念百出的情感世界里。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候，老師戛然而止，告訴學(xué)生后面的故事更精彩，想要知道后面的情節(jié)，需要大家自己閱讀書籍。這個(gè)時(shí)候老師就可以告訴學(xué)生書名，學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心開始自己的“悅讀”之旅。

（二）提高閱讀課堂效率，學(xué)會(huì)“悅讀”

要想提高閱讀課堂效率，最重要的就是要讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，愛上閱讀，對閱讀行為有強(qiáng)烈的主動(dòng)性，所以說，在教學(xué)過程中，老師可以組織學(xué)生在自主閱讀和合作交流中學(xué)習(xí)語文知識，提升閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“悅讀”。

1.重視學(xué)生自主預(yù)習(xí)行為的開展

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要步驟，小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)主要就是讓學(xué)生認(rèn)識生字、讀讀課文、了解文章大致內(nèi)容等。自主預(yù)習(xí)可以有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)是否有興趣與有效預(yù)習(xí)有很直接的關(guān)系。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要求他們深入閱讀，在閱讀中帶著問題隨堂學(xué)習(xí)。

比如，我在講《一夜的工作》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生先在課前預(yù)習(xí)課文并且找到自己對課文有疑惑的問題。

師：這節(jié)課我們要比一比誰是最敢于“挑戰(zhàn)”的最佳選手。

然后班里有一名學(xué)生舉手回答道：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>

生：“我對這個(gè)花生米的數(shù)量有疑惑，花生米的數(shù)量到底增加了沒有？”

然后我就引導(dǎo)學(xué)生再一次通讀全文，結(jié)合上下文來想一想這個(gè)花生米的數(shù)量到底有沒有增加，學(xué)生對這個(gè)問題有強(qiáng)烈的好奇心。大家閱讀全文之后開始了激烈的討論，在討論完之后，不僅找到了問題的答案，而且對課文的理解更加深刻。此外，大多數(shù)學(xué)生對周總理的精神品格也非常崇拜，我就趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生推薦了《大地的兒子——周恩來的故事》這本書，通過學(xué)習(xí)課文引薦給學(xué)生一本好書，這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升學(xué)生的閱讀能力。

2.設(shè)置閱讀疑問，激發(fā)“悅讀”探究

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺谦@得知識的重要前提，在語文閱讀教學(xué)中老師一定要抓住學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，加深學(xué)生對語文的理解，感受閱讀帶來的愉悅感。

通常情況下學(xué)生會(huì)對課文中的一些問題不理解，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行閱讀并思考，在老師的正確指導(dǎo)下，形成正確的閱讀與思考相結(jié)合的良好習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的?！愤@一課的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生先整體讀全文，然后思考課文是按照什么順序?qū)懙?，鼓?lì)學(xué)生說說作者這么寫有哪些好的地方。學(xué)生可以分組討論，探討一下大海在各個(gè)季節(jié)有什么不同的特點(diǎn)，討論一下景物和人物的描寫用了哪些方法，讓學(xué)生在閱讀與討論中思考課文中的知識點(diǎn)。這樣以問題探討的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生分析問題的能力，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣。

（三）拓展閱讀，擴(kuò)大知識面

六年級是銜接小學(xué)與初中的重要階段，不僅延續(xù)了小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，而且也為將來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六年級的學(xué)生開始朝著成熟的方向發(fā)展，不過也很難徹底擺脫小學(xué)生的稚氣，而且六年級的學(xué)生越來越叛逆。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，拓展自身的知識面，從而提升閱讀能力。

單憑語文課本中的閱讀內(nèi)容不能完全滿足學(xué)生對知識的欲望，語文教師在閱讀方面應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，多讀各種風(fēng)格的書籍，在書中尋找屬于自己的快樂。六年級的學(xué)生對很多事情都非常感興趣，老師可以給學(xué)生推薦一些適合他們這個(gè)年齡段讀的課外書，比如，給男生推薦一些冒險(xiǎn)類的、武俠類的小說，像《格列佛游記》《三國演義》等，也許一開始他們讀不太懂，但是這樣的書籍可以讓他們在閱讀中思考，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。另外可以給女生推薦一些有關(guān)情感方面的書籍，像《蘇菲的世界》《窗邊的小豆豆》等，或者給學(xué)生推薦一些漫畫書，讓學(xué)生在漫畫中找到快樂。老師還可以定期組織一些課外閱讀討論課，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在書中的體會(huì)，幫助學(xué)生分析書中的人物情節(jié)，加深對書中內(nèi)容的理解與認(rèn)識，使學(xué)生獲得更多的樂趣。

舉一個(gè)簡單的教學(xué)實(shí)踐案例，在講《三國演義》這一課時(shí)，學(xué)生對諸葛亮都非常崇拜，我利用學(xué)生對偶像崇拜的心理，讓學(xué)生課下閱讀這本名著。學(xué)生在讀完這本名著之后，不僅了解了書中的人物和故事情節(jié)，而且拓展了視野。課外閱讀對學(xué)生的好處不僅體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方面，在語言表達(dá)能力方面和人際交往方面都有很大的幫助。所以說，教師應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在“悅讀”中體會(huì)快樂。

總之，六年級是小學(xué)的最后一個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也集中體現(xiàn)在這一階段中。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，因此要求教師以“悅讀”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真正變“閱讀”為“悅讀”，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

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