紙片教學法在象棋殺法教學中的運用

胡志才

摘 要：現(xiàn)代的教學理念提倡因材施教，各科的教學都要照顧學生的個體差異，象棋教學也不例外，紙片教學法是2014年9月開始實施的一項新的嘗試，經(jīng)過近4年的實驗，在低、中年級的象棋課堂教學中取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：紙片教學法；象棋殺法；反思

象棋殺法是對弈中取得勝利的最直接手段，也是提高學生攻防水平最為重要的基本功之一。一直以來筆者希望在一周一節(jié)的象棋課里能通過講解富有代表性的殺局，啟發(fā)學生熟練掌握各種基本殺法技巧，達到舉一反三的效果。運用紙片教學法后，節(jié)省了教師和學生擺棋的時間，大大提高了教學的效率，運用紙片教學法還可照顧學生的個體差異，較好地踐行因材施教。

一、提高課堂教學效率

筆者在以往的教學中，先在電腦平臺上擺好一個殺局演示在投影幕上（如圖1，對面笑殺法），然后讓學生再拿出象棋進行擺演思考，由于學生擺棋動作的快慢不一，個別學生還會把象棋作為玩具開小差，需要老師來提醒。通常講解一個殺局需要10分鐘左右。現(xiàn)在運用紙片教學法，老師把課前制作好的棋局紙片直接放在實物投影儀上進行講解（如圖1至圖4），這樣就節(jié)省了教師和學生擺棋的時間，講解同樣的殺局只需要2分鐘左右，大大提高了教學的效率。

二、照顧學生個體差異

經(jīng)過一段時間的象棋學習，學生水平的差異就逐步體現(xiàn)了，如何照顧到全體學生呢？這個問題我在以前的教學中一直沒有處理好，自從運用了紙片教學法后，這個方面得到了很好的改善。

首先，我在各種象棋書籍中收集了大量的殺局作為素材，然后根據(jù)殺局的難易程度進行分類，最后制作成容易、中等、較難三個層次的思考棋圖（如圖5，就可設(shè)計成3個層次的思考棋圖）。在課堂上留出10分鐘左右的時間讓學生根據(jù)自己的能力自選一個棋圖進行解答，答對的同學可以多獎勵一個棋圖。一節(jié)課下來，大多數(shù)學生能獲得2～3個棋圖，個別優(yōu)異的學生能獲得將近10個棋圖，我還要求學生用一個練習本把獎勵的棋圖粘起來，整理成殺局練習冊，便于復(fù)習。經(jīng)過一個學期的實踐，學生的學習興趣比以往有了較大的提升。

三、成效與反思

紙片教學法需要教師在課前準備好大量的象棋棋局作為學習資料，占用了不少備課時間，但換來的是課堂教學效率的提升，學生個體的差異得到照顧。

參考文獻：

[1]胡記偉.“下中國象棋，學中華文化”教學案例[D].華中師范大學，2011.

[2]廖二平.象棋教學方法雜談[J].棋藝（象棋版），2013（10）：60-61.

注：本文系廣州市海珠區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題“小學中年級象棋校本教材開發(fā)與應(yīng)用的研究”（課題編號：2017C029）階段性研究成果。