管工融合背景下經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系研究

摘 要：筆者通過界定管工融合的概念后，研究了管工融合背景下經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系的設計思路，并在此基礎上提出了工管融合背景下經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學建設的建議，希望能夠在國家向制造強國發(fā)展的背景下，實現(xiàn)綜合管理人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：管工融合；管理類專業(yè)；實踐教學體系

隨著大學生就業(yè)數(shù)量逐年增多，經(jīng)濟管理類專業(yè)的就業(yè)數(shù)量也趨于飽和。在這種情況下經(jīng)濟管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應做好專業(yè)定位，把握人才培養(yǎng)方向，提高就業(yè)數(shù)量和質量。同時，我國正在從“制造大國”向“制造強國”轉變，所以既熟悉現(xiàn)代管理方法和技能，又有具備一定的工科知識的綜合管理類人才應該是社會急需的人才。

一、管工融合的概念

“管工融合”指的是管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透、相互遷移與互補共進培養(yǎng)并強化學生的跨學科知識重組、創(chuàng)新和應用能力使學生能快速適應現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求。

二、管工融合背景下經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系的設計思路

1.開發(fā)管工融合綜合實訓平臺

首先在教學中應該集管理類學科知識、工科知識為一體的管工融合的綜合實踐平臺，該平臺的內容應該集生產(chǎn)管理、行政管理、商務管理等為一體，并能夠實現(xiàn)生產(chǎn)與運營管理、人力資源管理、營銷管理、財務管理、物流管理等多種技能訓練的目的。

2.構建四層次實踐教學體系

在實踐教學體系的設計中應該充分體現(xiàn)“雪中做”、“做中學”的思路，從入學一直貫穿到畢業(yè)整個學習過程中，充分將理論教學和實踐教學有效的融合，經(jīng)營管理方面的知識和工科知識相結合，從簡到深，逐步的形成一套“課內+課外、校內+校外”的實驗-實訓 -實習-實踐四個層次的實踐教學體系。如可以在專業(yè)實訓課程中不同程度的安排金工實習、課程設計等形式的教學，也可以增加如SPSS軟件在管理中的應用內容，以及企業(yè)綜合管理軟件、辦公自動化軟件等的應用。

3.校企聯(lián)合方案設計

在實踐教學體系設計中，應整合學校和企業(yè)兩大資源形成產(chǎn)教融合，強力打造校企聯(lián)合培養(yǎng)的人才基地，通過與市場、企業(yè)零距離的接軌以快速適應現(xiàn)代企業(yè)管理的步伐。

三、工管融合背景下經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學建設的建議

1.重視軟件建設

對于在以工科為背景的高校中經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學首先應以機房的硬件設備建設為主，同時由于學生們需要對工業(yè)、商業(yè)、企業(yè)的相關生產(chǎn)管理、質量管理、財務管理、人力資源管理等活動的內容盡可能多的去了解，因此，在實訓室的建設中應將更多的資金、經(jīng)歷等放在如模擬軟件的采購和使用中，以便建立更多的模擬氛圍和環(huán)境供學生們使用并逐步提高其實踐技能。

2.實驗教學流程要逼真

如果試驗教學流程如同理論教學一樣，按照邏輯、要點進行設計的話，不僅學生興趣不濃，浪費教學時間，而且對學生抽象記憶的形成起不到重要的作用。所以實驗教學軟件中各流程不僅要細化，按照企業(yè)的實際管理流程進行設計，而且要更加形象、逼真，以起到提高學生感知和感性認識的作用。

3.不能把企業(yè)管理軟件直接運用于實驗教學

如企業(yè)綜合管理過程中的ERP程序，需要各部分鼎立配合，需要數(shù)據(jù)完全符合實際要求，同時還需要龐大的計算機系統(tǒng)支撐，這些都是學校所不具備的。同時企業(yè)的信息化軟件所規(guī)范的業(yè)務流程也比較煩瑣，如果學生按照此過程進行操作，一周的時間或者幾學時的時間僅僅能完成企業(yè)管理活動的一個或幾個環(huán)節(jié)，不僅學生得不到鍛煉，也無法從宏觀和整體把握管理的要點。

4.實驗內容豐富化

由于經(jīng)濟管理類專業(yè)所囊括的職能較多，除了市場營銷、財務管理、物流管理外，還有物流管理、生產(chǎn)運營管理等課程，即使是同一門課程，也可細分為若干類型，如物流管理還可細化為倉儲管理、運輸管理、客戶服務管理、第三方物流等很多類型。在傳統(tǒng)的課程設置中僅僅依靠生產(chǎn)認識實習來讓學生了解企業(yè)的各業(yè)務流程，或者是在大四的就業(yè)實習中，學生長時間的處于一個固定的崗位來熟悉其中某一項崗位業(yè)務，這對學生綜合管理能力的提高起不到至關重要的作用。所以在開設試驗實訓課程中，應盡量使內容多樣化，形式多樣化，這樣才能夠讓學生對工業(yè)、企業(yè)管理的各部分內容都了如指掌，有利于培養(yǎng)學生的綜合管理水平。

5.重視教師培訓

理工類實踐教師只要經(jīng)過簡單的培訓即可對器材、設備的使用方法熟知，但經(jīng)濟管理類教師需要對軟件的操作了如指掌，因為實踐中如果一個環(huán)節(jié)出錯會導致后續(xù)的操作無法進行。所以應加強對此類教師的培訓，不僅包括軟件的設計方法、軟件的流程、業(yè)務邏輯關系、操作技巧等等。

6.將實踐教學與課外科技活動、服務社會相結合

雖然學校內的教學環(huán)節(jié)能夠讓學生足不出戶就能了解企業(yè)運營的真實情況，但無法實現(xiàn)讓學生思考如何去經(jīng)營，在這個時候各種實踐類的競賽就起到了重要的作用。在管理專業(yè)中，學生們經(jīng)常參與的大賽有ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、創(chuàng)業(yè)項目、服務外包項目等，都彌補了以上的缺陷。同時，應借助自身已具備的優(yōu)勢和潛力，積極為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)落地人才，持續(xù)深化應用型教育改革，持續(xù)推進產(chǎn)教融合。這樣不僅可解決專業(yè)企業(yè)化實習實訓問題，實現(xiàn)在校生與企業(yè)無縫對接，增強專業(yè)特色，提升競爭力。在服務區(qū)域經(jīng)濟的同時，還能夠解決企業(yè)電子商務人才需求瓶頸問題，推動企業(yè)和電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，減輕社會就業(yè)壓力。

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作者簡介：

張磊（1981- ），女，哈爾濱，碩士，副教授，哈爾濱華德學院經(jīng)濟管理學院工商管理系主任