利用草資源促農(nóng)村幼兒發(fā)展

■文/江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心幼兒園 王素晴

江蘇省正在積極推行的“課程游戲化”項(xiàng)目建設(shè)，倡導(dǎo)幼兒園應(yīng)該充分利用地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點(diǎn)、傳統(tǒng)工藝、民俗習(xí)慣等本土資源，積極開展與之相適應(yīng)的地方特色活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)、傳承和創(chuàng)新本土特色文化。農(nóng)村園鄉(xiāng)土資源豐富，我們嘗試?yán)玫静葜瞥筛鞣N“草制玩具”，作為幼兒開展游戲活動(dòng)的物質(zhì)載體。教師通過實(shí)踐和研討，將“草制玩具”游戲植根于幼兒游戲活動(dòng)之中，不斷完善、豐富園本課程內(nèi)容，對促進(jìn)幼兒成長、教師專業(yè)提升及園所發(fā)展都具有重要的價(jià)值和意義。

一、理念契合——將“草制玩具”游戲納入園本課程的意義

“草制玩具”指利用稻草或其他農(nóng)作物秸稈制作的草繩、草棒、草筒、草圈、草球、草馬、草梯等玩具?！安葜仆婢摺庇螒蚴侵咐貌葜仆婢唛_展的游戲活動(dòng)?！安葜仆婢哂螒颉币蚱溧l(xiāng)土味濃、活潑有趣、與生活聯(lián)系密切、活動(dòng)方式靈活、幼兒參與積極、娛樂性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受幼兒的喜歡，科學(xué)有效地開展“草制玩具”游戲活動(dòng)，能弱化電子產(chǎn)品對幼兒的吸引力，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

（一）尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的需要

幼兒生性活潑、好動(dòng)，富有好奇心和探索欲望。學(xué)習(xí)制作“草制玩具”，需要幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)腦且與同伴配合才能完成。如，制作草棒過程中，兩個(gè)小伙伴中一人攥著一把稻草，另一人用線捆扎，試了幾次后，他們發(fā)現(xiàn)對稻草進(jìn)行首尾兩次捆扎容易松散。經(jīng)過商量后，他們?nèi)×艘桓^長的線以螺旋纏繞的方法固定草棒，這樣的草棒既好看又耐玩。再如，玩草盤，需要將一前一后的兩只草盤，隨身體前行的方向依次進(jìn)行移動(dòng)，需要幼兒手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)作迅速，以促進(jìn)幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)機(jī)能的發(fā)展，契合了他們喜歡挑戰(zhàn)的性格特點(diǎn)。以“草制玩具”為載體開發(fā)游戲化園本課程，不僅是尊重幼兒的必然要求，而且是幫助幼兒在快樂游戲的同時(shí)獲得有益經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的重要途徑。

（二）激發(fā)幼兒熱愛本土文化的需要

我園地處縣城北郊，資源豐富、人杰地靈，“舞草龍”“跳草馬”“玩草棒”“占草筒”等游戲活動(dòng)帶有獨(dú)特的民俗文化元素，是地方特色中的精品。我們通過開展“草制玩具”游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中潛移默化地感受本土文化的博大精深，產(chǎn)生熱愛本土文化的情感，為傳承和創(chuàng)新本土文化奠定基礎(chǔ)。

（三）探索本土化幼兒園課程的需要

鑒于幼兒教育的特殊性，教育部沒有規(guī)定幼兒園使用統(tǒng)一教材。我園教師以“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展其經(jīng)驗(yàn)和視野”作為開發(fā)園本課程的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，對“草制玩具”的制作方法、“草制玩具”游戲的設(shè)計(jì)、組織等方面進(jìn)行研究。例如，以前都是由教師制作“草制玩具”，后來發(fā)現(xiàn)許多祖輩、家長心靈手巧，他們通過搓、扎、編、捆等方法制作的“草制玩具”形象逼真且堅(jiān)固耐用，深受幼兒喜愛，他們逐漸成為幼兒園“草制玩具”制作的主力軍。另外，在設(shè)計(jì)、組織“草制玩具”游戲時(shí)，對空間、時(shí)間、人數(shù)、規(guī)則等方面的研討，也大大豐富和完善了園本課程的內(nèi)容。

二、途徑契合——將“草制玩具”游戲納入園本課程的方法

（一）構(gòu)建遞進(jìn)式農(nóng)村“草制玩具”游戲化課程目標(biāo)

年齡段 目標(biāo) 內(nèi)容小班 草趣1.草草哪里來2.草草大變身3.哥哥姐姐玩得嗨4.我也試一試中班 草藝1.一物（草球等）多玩樂趣多2.玩具組合（兩種）大探索3.人數(shù)變化（兩人或三人）創(chuàng)新玩大班 草品1.規(guī)則意識不能忘2.團(tuán)結(jié)協(xié)作辦法多3.整理玩具指定放4.草品傳遞樹榜樣

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是教育者期望教育對象在品德、智力、體質(zhì)等方面達(dá)到的發(fā)展要求。幼兒作為教育對象，教師要注意分析其身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣與需要，把握最近發(fā)展區(qū)，努力使課程設(shè)計(jì)符合幼兒當(dāng)前發(fā)展，這是構(gòu)建幼兒園課程目標(biāo)與內(nèi)容的依據(jù)。

我們對“遞進(jìn)式”目標(biāo)這樣定位：

1.小班重草趣。小班幼兒年齡小，以直覺行動(dòng)思維為主。教師應(yīng)培養(yǎng)他們對“草制玩具”的興趣，為將來開展“草制玩具”游戲奠定基礎(chǔ)。如，提供草繩、草棒、草筒、草圈、草球、草馬、草梯供他們認(rèn)識；鼓勵(lì)其猜一猜這些“草制玩具”的玩法；提供視頻和圖片，觀看這些“草制玩具”的基本制作方法等等。

2.中班重草藝。中班幼兒在小班已經(jīng)了解了“草制玩具”的制作方法和基本玩法，亦對其產(chǎn)生了一定的感情。結(jié)合中班幼兒的身心特點(diǎn)，中班上學(xué)期教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會“草制玩具”的玩法（一物多玩），中班下學(xué)期，鼓勵(lì)幼兒將2-3種“草制玩具”進(jìn)行“組合”。如，在幼兒學(xué)會熟練玩草球和草圈后，教師可引導(dǎo)幼兒將草球、草圈進(jìn)行組合（草球系上繩子，繩子的一端系在草圈上），制成“草制溜溜球”。幼兒將草圈套在腳踝上甩動(dòng)起來，草球會跟著草圈一起繞圓圈，這時(shí)幼兒的另一只腳從運(yùn)動(dòng)著的草球上跨過去……通過競賽等幼兒喜聞樂見的形式，形成學(xué)習(xí)玩“草制玩具”的興趣和愛好，提高幼兒玩游戲的技能。

3.大班重草品?！安葜仆婢摺庇螒蚧驹趹敉膺M(jìn)行，教師全程跟進(jìn)存在難度，且不利于幼兒自主開展活動(dòng)。如何保證游戲順利、正常的開展？ “有規(guī)則才有更好的自由”，教師鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)商、討論，將游戲規(guī)則以標(biāo)記或圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，然后在玩的過程中進(jìn)行修改、完善，直至通過大多數(shù)人的檢驗(yàn)，才算是一份滿意的游戲公約。另外，幼兒在游戲中的相互謙讓、精誠合作、積極探索也是“草制玩具”游戲中良好品德培養(yǎng)的體現(xiàn)。

（二）選擇適合幼兒發(fā)展的“草制玩具”游戲課程資源

課程資源是實(shí)現(xiàn)“草制玩具”游戲化課程的必要條件。為了促進(jìn)幼兒在“草制玩具”游戲中獲得更好的發(fā)展，教師充分挖掘園內(nèi)外資源，積極開發(fā)“草制玩具”游戲課程。首先需要更新“草制玩具”制作方法，鼓勵(lì)教師、幼兒、家長借助網(wǎng)絡(luò)等資源搜集各種“草制玩具”的制作方法，創(chuàng)新“草制玩具”制作工藝，使“草制玩具”的質(zhì)量有所保證。然后改編“草制玩具”游戲，一些傳統(tǒng)的“草制玩具”游戲與當(dāng)下的時(shí)代不相符，我們刪改其中不合適部分，添加易被幼兒接受的游戲情節(jié)。最后要?jiǎng)?chuàng)新“草制玩具”游戲玩法，通過人數(shù)的變化、添加輔助材料或組合數(shù)種“草制玩具”種類的組合，實(shí)現(xiàn)“草制玩具”的創(chuàng)新玩法。

（三）建立“草制玩具”游戲交互式教學(xué)方式

我們積極整合“草制玩具”的有效資源，在集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，“交互”滲透各種資源，全面有效實(shí)現(xiàn)“草制玩具”游戲化課程，促使幼兒在“草制玩具”游戲課程中獲得快樂和發(fā)展。具體而言，“草制玩具”的制作方法和具體玩法、游戲規(guī)則的制定、相關(guān)問題的討論等在集體活動(dòng)中進(jìn)行，這樣幼兒參與度高、節(jié)省時(shí)間且活動(dòng)高效。同時(shí)，要注意尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。區(qū)域活動(dòng)“草制玩具工作室”中，幼兒能根據(jù)自己的能力和水平選擇自己喜歡的玩具開展游戲活動(dòng)，在集體活動(dòng)中未盡的事宜也可延伸至區(qū)域活動(dòng)，這樣充分理解和尊重了幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。另外，交互式教學(xué)方式還包括各個(gè)領(lǐng)域之間的互動(dòng)教學(xué)。如，大班開展健康活動(dòng)“舞草龍”，在延伸環(huán)節(jié)，教師用PPT向幼兒展示“草龍”的制作方法，幼兒躍躍欲試，都想做一條草龍，于是教師提供稻草、彩繩、閃光紙供幼兒操作，健康活動(dòng)中融合了藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒獲得了快樂和發(fā)展。

（四）采用多元化的游戲教學(xué)評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是把握教育活動(dòng)價(jià)值的活動(dòng)。“草制玩具”游戲評價(jià)是指對游戲方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，它對活動(dòng)起著診斷、修正、預(yù)測作用。評價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是評價(jià)主體多元化。評價(jià)主體可分為幼兒、教師、家長及相關(guān)人員，也就是說，對“草制玩具”游戲化課程的評價(jià)不僅僅是教師的行為，也是幼兒自己和相關(guān)人員評價(jià)的過程，這樣能客觀地了解方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其活動(dòng)結(jié)果的效果。二是評價(jià)內(nèi)容多維化。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為人至少有七種智能，因此對幼兒活動(dòng)的評價(jià)不能從單獨(dú)一個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)嘗試進(jìn)行多維度的評價(jià)，能使結(jié)果更加客觀公正?？傊u價(jià)活動(dòng)應(yīng)該從“兒童本位”出發(fā)，對“草制玩具”園本課程進(jìn)行綜合評估和分析，以此優(yōu)化教學(xué)過程和策略，促使“草制玩具”游戲園本課程日臻完善。

“草制玩具”作為農(nóng)村幼兒園開展游戲活動(dòng)的載體，對激發(fā)幼兒游戲興趣、引發(fā)幼兒對本土文化的熱愛、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。結(jié)合農(nóng)村幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜地將“草制玩具”游戲與幼兒園一日活動(dòng)及各領(lǐng)域進(jìn)行融合，是“草制玩具”游戲融入園本課程的主要途徑。