室外滑梯的“堵”與“疏”

■文/江蘇省南通市海安縣曲塘鎮(zhèn)顧莊幼兒園 陳秀華

讓幼兒擁有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的成長(zhǎng)環(huán)境是所有家長(zhǎng)和幼教工作者的美好愿望，但頻頻出現(xiàn)的安全問(wèn)題使得園長(zhǎng)和教師在幼兒園安全管理工作中如履薄冰。成人幾乎包辦和承擔(dān)了幼兒的安全管理工作，卻忽視了從根本上對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育及自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

我們主樓室外樓梯旁邊連著一個(gè)室外滑梯，這個(gè)滑梯可以從二層樓直接滑到樓下操場(chǎng)。但是這個(gè)滑梯卻一直對(duì)孩子們封閉著，究其原因就是曾有一個(gè)孩子往下滑時(shí)在中途拐角的地方?jīng)]有把腳并攏導(dǎo)致頭受傷了。安全是幼兒園的第一大事，平時(shí)幼兒園安全督查時(shí)領(lǐng)導(dǎo)一再囑咐要看好，不要讓孩子隨便滑，教師們?cè)诳吹胶⒆踊輹r(shí)總會(huì)或嚴(yán)厲或苦口婆心地教育。可是總有孩子偷偷摸摸地爬上這個(gè)滑梯，特別是離園時(shí)孩子們常常玩得不亦樂(lè)乎，不肯回家。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——從被禁止玩滑梯到偷著玩滑梯

鏡頭一：晨晨是小班的一名小男孩，休息時(shí)，他很快地跑到室外滑梯下面，對(duì)遠(yuǎn)處的彤彤招招手：“快來(lái)，快來(lái)?！眱蓚€(gè)小家伙從滑梯下面開始往上攀爬。“你們又在干什么呢？”李老師的聲音一下子嚇壞了兩個(gè)孩子，“老師說(shuō)這個(gè)滑梯能滑了嗎？說(shuō)了多少次怎么不聽呢？”兩個(gè)孩子的快樂(lè)一瞬間煙消云散，跟在老師后面回班級(jí)了。

鏡頭二：中午吃完飯，大班的孩子都搬著小椅子坐在走廊里自由活動(dòng)，毛老師在幫著收拾打掃。浩浩和小虎兩個(gè)男孩子正巧坐在滑梯口旁邊，滑梯口被一個(gè)漂亮的柵欄擋著，兩個(gè)孩子耳語(yǔ)了幾句，隨后就飛快地拿掉了那塊柵欄，一前一后從滑梯上飛下去了，然后又攀著滑梯爬了上來(lái)。兩分鐘的快樂(lè)讓兩個(gè)孩子抱著跳了好久。

二、案例研討——從糾結(jié)安全到把快樂(lè)還給孩子

每一次看到孩子們偷偷摸摸地爬滑梯，看到他們那“偷來(lái)”的快樂(lè)，我的心里都有一種說(shuō)不出來(lái)的滋味。記得省優(yōu)質(zhì)園驗(yàn)收時(shí)專家組長(zhǎng)對(duì)我園封閉滑梯的做法作了這樣的評(píng)價(jià)：“這是一個(gè)很好的資源，不要怕孩子出什么事。孩子正是在一次一次的嘗試中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。”但教師們覺(jué)得孩子年齡小，加之滑梯曾經(jīng)發(fā)生過(guò)事故，因此大部分教師還是建議封閉滑梯，最好是上鎖。

為了消除教師們的安全陰影，也為了印證這個(gè)滑梯的存在價(jià)值，我園組織了一次“我們大家滑滑梯”的案例研討活動(dòng)。首先我們利用晨間活動(dòng)前的時(shí)間帶領(lǐng)教師們一起滑滑梯，讓教師們思考：你覺(jué)得這個(gè)滑梯可以讓孩子們玩嗎？為什么？雖然滑梯在幼兒園存在許多年了，教師們卻從來(lái)沒(méi)想去玩過(guò)，在糾結(jié)膽怯又伴著叫聲笑聲中教師們都滑下了滑梯，有了自己親身玩滑梯的體會(huì)。

接著我們組織孩子們滑。我問(wèn)他們：“你們想滑這個(gè)滑梯嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“想。”“為什么？”我問(wèn)?！耙?yàn)檫@個(gè)滑梯很好玩，很高，滑得很快的，還可以從下面爬上來(lái)?！薄澳阍趺粗篮芎猛婺?？”“我們偷偷滑過(guò)，趁老師去拿東西的時(shí)候?！薄斑€有放學(xué)的時(shí)候。”……孩子們爭(zhēng)先恐后地討論自己的經(jīng)歷與感受。“那這么高你不怕嗎？”“不怕，有扶手啊，抓緊扶手就好了?！薄?那你覺(jué)得應(yīng)該怎么滑才是最安全呢？”孩子們說(shuō)：“不能擠，不能趴著滑，那樣會(huì)把頭摔破的?！边€有一個(gè)孩子說(shuō)：“我覺(jué)得滑到下面的時(shí)候會(huì)摔屁股，很疼，應(yīng)該加個(gè)墊子?！蔽易屢粋€(gè)孩子在滑梯最下面放了一塊墊子。其實(shí)我最擔(dān)心的就是拐彎的地方，但是孩子們都沒(méi)提到，看來(lái)拐彎處在孩子眼里不是問(wèn)題。“可以滑了嗎？”孩子們等著我發(fā)號(hào)施令。我說(shuō)：“我可以先滑嗎？”孩子們開心地說(shuō)：“老師也想滑啊？”“是啊，老師也想滑?！逼鋵?shí)我只是想給他們示范一下。我慢慢地蹲在滑梯上，慢慢地往下滑，到了轉(zhuǎn)彎的地方，我特意說(shuō)：“這里拐角要把腳收好哦！”孩子們都點(diǎn)頭說(shuō)記住了。隨后，孩子們玩得很開心，特別是滑下去后，再?gòu)幕菖赃吪郎蟻?lái)，讓他們體驗(yàn)到了攀登的成功感。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，我們組織了玩滑梯的研討活動(dòng)。保教主任帶領(lǐng)大家重溫了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)和任務(wù)，提出滑滑梯可以鍛煉孩子們的多種能力。教師們體驗(yàn)后也覺(jué)得只要讓孩子們能抓緊扶手和不急不鬧地玩就可以開放滑梯，并且從滑梯的拐角加軟包減緩滑下來(lái)的沖力到組織幼兒玩滑梯時(shí)的注意要點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)合理安排孩子們玩滑梯的安全疏散方案?；萁K于可以對(duì)孩子們開放了，快樂(lè)不用偷偷摸摸的了。

三、教育成效——安全與快樂(lè)的通道

只要有心，任何問(wèn)題都可以成為教育契機(jī)?，F(xiàn)在的自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以開開心心地玩滑梯了，他們享受著從高處一滑到底的快樂(lè)，感受著“我們的鞋子不一樣，攀登滑梯的速度就不同”，他們一發(fā)現(xiàn)有孩子在滑梯口爭(zhēng)搶就會(huì)上前制止，“這里是單人道，請(qǐng)排隊(duì)等候”，他們?yōu)榛菰O(shè)計(jì)了許多安全標(biāo)志，走近滑梯口就能看到那些稚氣又醒目的圖畫。這一切都來(lái)源于教師教育理念的改變。安全是所有工作的重中之重，戴紅袖套的教師總是和喜歡滑滑梯的孩子們?cè)谝黄?，不過(guò)不再有呵斥的言語(yǔ)，而是一起游戲時(shí)的快樂(lè)笑聲。

現(xiàn)在，滑梯也不僅僅只是孩子們游戲的道具，還是保護(hù)自己安全的途徑。在幼兒園組織的安全演練活動(dòng)中，位于樓上的大班孩子利用滑梯作為疏散通道，只用了2分10秒就從班級(jí)順利到達(dá)操場(chǎng)中央，成功地學(xué)會(huì)了用多種方式保護(hù)自己。

四、管理反思—— 與其百般干預(yù)，不如放手自護(hù)

校園的安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，孩子是成長(zhǎng)中的人，在他探索這個(gè)世界的過(guò)程中一定會(huì)遇到危險(xiǎn)。很多幼兒園為了保障孩子的安全，常常會(huì)將危險(xiǎn)隔離，禁止孩子們玩耍。而孩子們只能眼巴巴地看著游樂(lè)場(chǎng)，卻失去了很多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

風(fēng)靡幼兒園的“安吉游戲”就是把最真實(shí)自然的游戲材料、場(chǎng)地、規(guī)則放手給孩子，結(jié)合孩子的天性，讓孩子自主游戲，玩“真游戲”。在他們的游戲中，我們看到了自主，當(dāng)然也看到了我們所認(rèn)為的“安全隱患”。游戲中，可能會(huì)受點(diǎn)小傷，但孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了更加小心，學(xué)會(huì)了自護(hù)。如果因?yàn)楹ε率軅头怄i快樂(lè)，那么快樂(lè)從哪里來(lái)呢？如果顧慮安全因素的話，我想安吉游戲是不會(huì)成為全國(guó)乃至全世界的游戲風(fēng)向標(biāo)。引用安吉縣教育局蔡局長(zhǎng)的一句話：“為了孩子的安全，并不是把不安全的因素排除出去，而是要讓孩子在不安全的環(huán)境中，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和技巧?！蔽覀冎詫?duì)安吉游戲感到震撼，是因?yàn)樗麄儼盐覀兿虢o孩子卻沒(méi)有給或不敢給的東西給了孩子，也就是“把游戲的權(quán)利還給孩子”。

反觀大多數(shù)幼兒園，教師怕出危險(xiǎn)，總是不停地告誡，不停地囑咐，一旦問(wèn)題出現(xiàn)了，不管孩子有沒(méi)有進(jìn)行探索，教師就迫不及待地結(jié)束游戲。所以教育觀念的改變，不僅僅是教師需要改變，更需要管理層的理念支持，每次事件發(fā)生之后，設(shè)法將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)新的教育契機(jī)。同時(shí)，教師放手讓孩子游戲的底線必須控制在可以控制的安全范圍內(nèi)，這也意味著教師要有責(zé)任感和洞察危險(xiǎn)行為的專業(yè)智慧。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，必須要有擔(dān)當(dāng)，不能因?yàn)楹ε露鴦儕Z了孩子發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。于 2016年重新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》，將安全列為頭等大事。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，安全就是孩子仰視教師的笑臉，意味著發(fā)展和穩(wěn)定。安全是一種高度自覺(jué)，一種下意識(shí)、潛意識(shí)行為。遇到有關(guān)安全問(wèn)題時(shí)，我認(rèn)為與其千般照顧、百般干預(yù)，不如安全自護(hù)。孩子的健康與安全不能被動(dòng)地等待給予，而應(yīng)該讓他們主動(dòng)獲得安全自護(hù)意識(shí)。只有從“要我安全”變成“我要安全”，開展有效的安全教育，師幼共同形成一種觀察、防范的安全習(xí)慣，這樣我們的孩子才能更加健康幸福平安地成長(zhǎng)。