“觸摸聲波”之旅

■文/忻州市幼兒園 徐晉宏

誠(chéng)然，孩子才是我們的老師！他們總能為我們打開(kāi)一扇門(mén)，帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略這個(gè)世界的遼闊。幾個(gè)孩子只是趴在一個(gè)小音箱上聆聽(tīng)、觸摸，就能開(kāi)啟一段奇妙的旅程。我越發(fā)了解到，什么才是“玩中學(xué)”，也越發(fā)感受到，孩子才是我們的老師。一起來(lái)陪孩子們開(kāi)啟一段“觸摸聲波”的美妙旅程吧！

傳統(tǒng)意義上來(lái)講，感知“聲波”會(huì)讓人第一時(shí)間想到“聽(tīng)”，這正是定性思維。一天，我偶然看到幾個(gè)小朋友趴在一個(gè)小音箱上，有的將耳朵貼近小音箱去聽(tīng)，有的是一次又一次地用手去摸，他們的舉動(dòng)引起了我的好奇：他們?cè)诟墒裁?？很好玩嗎？于是自己也迫不及待去摸，原?lái)是聲波的震動(dòng)吸引了他們?nèi)ヌ剿?。?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇變嚎茖W(xué)領(lǐng)域的教育建議也強(qiáng)調(diào)要激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。

無(wú)疑，這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)成為一個(gè)契機(jī)，我何不在班級(jí)里來(lái)一場(chǎng)“聲波探究之旅”呢？我興奮至極地對(duì)孩子們說(shuō)：“老師帶你們?nèi)ビ|摸聲波吧！”于是一堂隨機(jī)教學(xué)活動(dòng)便在大腦里快速醞釀：需要準(zhǔn)備些什么教具呢？除了小音箱及音高閾值較大的音樂(lè)，還需要什么呢？讓孩子們觸摸完聲波之后呢？還能延伸出一些什么內(nèi)容？如何讓隨機(jī)教學(xué)活動(dòng)豐滿起來(lái)？活動(dòng)不僅應(yīng)該讓孩子們用手去觸摸聲波，還應(yīng)該讓孩子們能直觀地看到聲波。如何看到聲波呢？將輕薄的紙巾放置在音箱上，紙巾就會(huì)跳躍起來(lái)，這就可以將聲波和物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)連接起來(lái)。但僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)還不夠形成比較觀察，于是我又搜集了A4硬紙張，以及盛有水的塑料打包盒。還有什么呢？我又想到音樂(lè)噴泉也是通過(guò)聲波變化引起水波共振的原理，于是我又準(zhǔn)備了“水柱式音箱”。

準(zhǔn)備材料期間，迫不及待想要去觸摸聲波的孩子們問(wèn)我：“老師，還觸摸聲波嗎？”“觸摸，老師正準(zhǔn)備材料呢！”孩子們的期待，也正體現(xiàn)著“隨機(jī)教學(xué)”的獨(dú)特價(jià)值。一線教師應(yīng)格外留意、珍視、保護(hù)和支持孩子們的探究欲望。

“觸摸聲波”活動(dòng)屬于科學(xué)探究類(lèi)活動(dòng)，活動(dòng)更偏重于實(shí)驗(yàn)觀察，于是我采取了分組操作的方法。我將孩子們分成三組，將音箱和實(shí)驗(yàn)材料一一輪換，讓三個(gè)組分別進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)感知、親身探索。第一次觀察實(shí)驗(yàn)，播放音樂(lè)，孩子們將手放置在音箱上感知聲波。孩子們興奮地告訴我：“老師，我摸到聲波了，手麻麻的?！钡诙斡^察實(shí)驗(yàn)，將紙巾、A4紙、盛有水的快餐盒等放置在音箱上，通過(guò)調(diào)節(jié)音量，讓孩子們感知聲波大小和物體震動(dòng)幅度之間的關(guān)系。孩子們又一次興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，紙片和水跟著音樂(lè)跳起舞來(lái)了，聲音高紙片和水就跳得高?！背菂^(qū)里有很多音樂(lè)噴泉，孩子們幾乎都有感受音樂(lè)噴泉的前經(jīng)驗(yàn)，于是第三次觀察實(shí)驗(yàn)，我將“水柱式音箱”引入活動(dòng)，讓孩子們更直觀地感受了一次“聲波和水共振”的完美結(jié)合。

孩子能感知有趣的“聲現(xiàn)象”，是一次很不錯(cuò)的體驗(yàn)。接下來(lái)我們通過(guò)家園合作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪孩子搜集觀看一些有趣的“聲波現(xiàn)象”視頻，譬如“聲波竟能讓巨石漂浮”“人體聲波震碎玻璃杯”“會(huì)畫(huà)畫(huà)的聲波”等，為孩子打開(kāi)更遼闊的“聲波世界”。

三次觀察實(shí)驗(yàn)之后，幾個(gè)孩子第二天晨間一入園便迫不及待地告訴我：“豆豆老師，我家的那個(gè)音箱的動(dòng)靜更大，直接把紙巾頂跑了?！薄岸苟估蠋煟壹夷莻€(gè)音箱，紙?jiān)谒厦嫣杼每筛吣??！薄页３Ｔ谙?，我們?yōu)槭裁匆プ∨及l(fā)性契機(jī)，及時(shí)生成課程，帶孩子們?nèi)ジ惺荏w驗(yàn)？那天我看到了孩子們格外專(zhuān)注的眼神，看到了孩子們格外燦爛的笑容，看到了孩子們樂(lè)此不疲地積極探索……還有什么意義來(lái)得比這更珍貴！我們并不需要孩子掌握多少知識(shí)，我們只是需要陪伴孩子在“玩”中去感知這世界，在“玩”中去樹(shù)立其積極探索的品質(zhì)，讓他們可以做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、熱愛(ài)生活的孩子，這才是幼兒教育最終的方向。

我們常常在講，要讓孩子在“玩中學(xué)”，在“生活中學(xué)”。但如何修煉自身，將科學(xué)的育兒理念內(nèi)化在一日活動(dòng)中，這是我們幼兒教師需要一直探索和努力的方向。如果說(shuō)每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使，我愿是繁星點(diǎn)點(diǎn)，陪他們暢游星空！