促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的對(duì)策分析

林和

[摘要]小學(xué)階段是開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)拓思維的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的智力，而且可以提升學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯推理能力，有利于小學(xué)生全面成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，對(duì)數(shù)學(xué)施教方式的探索日益加深，課堂互動(dòng)產(chǎn)生的效果逐漸受到重視，鑒于小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，高效的課堂互動(dòng)可以大大提升上課效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善教學(xué)質(zhì)量。因此，研究和探討促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的策略有較強(qiáng)的實(shí)用性意義。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂；有效互動(dòng)；主觀能動(dòng)性

課堂互動(dòng)，即在課程開(kāi)展過(guò)程中，教師根據(jù)施教內(nèi)容和教育對(duì)象的特點(diǎn)，采取不同的教育手段和方法來(lái)推進(jìn)與學(xué)生的深入了解和交流。通過(guò)課堂互動(dòng)，不僅能大幅度提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且能及時(shí)了解教育對(duì)象的全面情況，對(duì)教學(xué)成果的改善裨益良多。小學(xué)階段的學(xué)生活潑靈動(dòng)，形式多樣的互動(dòng)能有效集中學(xué)生的精力，促進(jìn)他們?nèi)谌氲秸n堂中，并積極思考。課堂互動(dòng)并不是盲目進(jìn)行的，只有采取科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，才能真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。我在教學(xué)中努力研究如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效互動(dòng)，以更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、輕松平等的課堂氣氛是有效互動(dòng)的起點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)思想影響深遠(yuǎn)，很多教師注重教學(xué)中的主導(dǎo)地位和自身威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生不茍言笑，要求嚴(yán)格，所以很多學(xué)生對(duì)教師充滿畏懼，聽(tīng)課時(shí)小心翼翼，對(duì)于教師的提問(wèn)，生怕自己回答錯(cuò)誤引來(lái)批評(píng)。這樣一來(lái)，上課氣氛通常比較緊張、壓抑，教育雙方互動(dòng)不足，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較低，面對(duì)課程產(chǎn)生消極被動(dòng)情緒，高效學(xué)習(xí)無(wú)從談起。輕松平等的課堂氣氛是有效互動(dòng)的起點(diǎn)，只有建立輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生才可以沒(méi)有障礙地大膽表達(dá)和交流，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而建立高效的教學(xué)體系，改善教學(xué)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，重視課堂氛圍的改善。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異和接受能力的差距，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤是難以避免的，教師要多用理解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流和表達(dá)，幫助他們樹(shù)立信心；其次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不能武斷地否定或批評(píng)，要主動(dòng)理解他們的思想，尊重他們的觀點(diǎn)，然后適時(shí)引導(dǎo)他們得出正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“角的大小與角的邊長(zhǎng)是否相關(guān)”這一問(wèn)題的意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，教師沒(méi)有直接給出答案，而是及時(shí)出示幾個(gè)角度相同但是邊長(zhǎng)不同的角，引導(dǎo)學(xué)生利用量角器或者重疊對(duì)比的方法加以比較，得出角度相同的結(jié)論，這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，還與他們進(jìn)行了良好的互動(dòng)和溝通，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提升了教育效果。

二、豐富多樣的教學(xué)形式是有效互動(dòng)的源泉

小學(xué)生正處于精力和好奇心旺盛的年齡階段，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，再加上數(shù)學(xué)本身比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，因此，參與課堂互動(dòng)的熱情較低。針對(duì)這種情況，教師要不斷創(chuàng)新上課形式，以課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情。首先，通過(guò)不同形式的數(shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生參與互動(dòng)。他們天生喜愛(ài)比賽和嬉戲，教師可以將課程中枯燥抽象的理論內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的小游戲，有效吸引學(xué)生參與其中，為互動(dòng)提供良好途徑。例如，計(jì)算題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，但是，大量單調(diào)重復(fù)的計(jì)算練習(xí)會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)興趣降低。這時(shí)，教師可以針對(duì)計(jì)算部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的闖關(guān)游戲，由10到20個(gè)成員組成關(guān)卡，每個(gè)成員手中有不同的計(jì)算題目，闖關(guān)的成員經(jīng)過(guò)關(guān)卡時(shí)需要計(jì)算完全正確才能通過(guò)，全部通關(guān)才算勝利，學(xué)生依次闖關(guān)，哪名同學(xué)用時(shí)最少就取得勝利。這種游戲可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接螒颦h(huán)節(jié)中，通過(guò)游戲吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，課堂互動(dòng)不僅僅局限于課堂內(nèi)，教師可以將互動(dòng)活動(dòng)擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間之后，可以讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的比賽和游戲；學(xué)習(xí)了“元、角、分”知識(shí)后，可以讓學(xué)生課后與家長(zhǎng)一起去超市采購(gòu)、計(jì)算總金額、付錢等，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙與樂(lè)趣。

三、合理高效的課堂提問(wèn)是有效互動(dòng)的助力

提問(wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是不可或缺的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)提問(wèn)，一是可以及時(shí)提醒學(xué)生集中注意力；二是可以促使學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的疑難之處，并與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。目前，很多教師都注重通過(guò)提問(wèn)來(lái)改善學(xué)習(xí)氣氛，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是，很多教師在使用這一方法時(shí)遇到了問(wèn)題。比如，提問(wèn)方式不科學(xué)、提問(wèn)內(nèi)容不切合學(xué)生實(shí)際、沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展有效追問(wèn)和解答等，使課堂提問(wèn)不但沒(méi)有促進(jìn)課堂互動(dòng)，而且起到了反作用，因此，如何科學(xué)合理地進(jìn)行提問(wèn)，是教師面臨的重要問(wèn)題。首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不能僅僅為了追求課堂氣氛，而在課堂上充斥大量問(wèn)題。例如，有的教師在課堂中頻繁提問(wèn)：“知道了嗎？”“會(huì)了嗎？”“做對(duì)了嗎？”“聽(tīng)明白了嗎？”對(duì)于這類問(wèn)題，學(xué)生不用認(rèn)真思考，只需被動(dòng)回答即可，這樣一來(lái)，雖然課堂看起來(lái)很熱鬧，但是，教師提問(wèn)的質(zhì)量不高，與學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量難以保證。其次，提出的疑問(wèn)最好是開(kāi)放性的，提問(wèn)后不要急于得出答案，在學(xué)生思考時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分鍛煉思維習(xí)慣，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思想。例如，在教學(xué)“擲一擲”時(shí)，可以用永輝超市舉行周年慶典投骰子中大獎(jiǎng)活動(dòng)引入，設(shè)置懸念：你能從商家設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)中發(fā)現(xiàn)什么？商家為什么要這樣設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)？顧客中獎(jiǎng)的可能性大不大？這樣，以問(wèn)題為載體，層層推進(jìn)，促使學(xué)生自己動(dòng)手嘗試探究，從而獲取新知。再次，教師提出疑問(wèn)后不要總想著得到自己想要的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于他們給出的結(jié)果都要認(rèn)真對(duì)待，了解整個(gè)思考過(guò)程，教學(xué)生正確的思考方式。

四、科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式是有效互動(dòng)的途徑

提高課堂互動(dòng)有效性的一個(gè)重要途徑，就是教師根據(jù)課程實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活選用他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式開(kāi)展教學(xué)。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式有自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，教師在選擇時(shí)不能盲目，應(yīng)依照具體的課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，不能局限于某一種學(xué)習(xí)形式，否則教學(xué)質(zhì)量和課堂互動(dòng)都難以取得良好效果。首先，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這一能力對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大，數(shù)學(xué)課程具有抽象性和復(fù)雜性，是幫助小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好途徑。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)學(xué)習(xí)和思考，并解決遇到的問(wèn)題，在此過(guò)程中，教師要掌握科學(xué)的指導(dǎo)和互動(dòng)方式，把握參與和教導(dǎo)的尺度，通過(guò)科學(xué)有效的互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，要合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生間以及生生間的互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)可以很好地鍛煉學(xué)生的能力，教師可以設(shè)置某個(gè)題目，將班級(jí)成員分成幾組，每組成員進(jìn)行共同思考、集思廣益、籌謀劃策來(lái)完成這一題目，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)。例如，在講解策略問(wèn)題時(shí)，教師可以先播放田忌賽馬的故事視頻，然后組織學(xué)生圍繞教師提出的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，合作找出田忌應(yīng)對(duì)齊王時(shí)可能采取的方法，從而推選出田忌賽馬的最優(yōu)方法的唯一性。

五、先進(jìn)的教學(xué)手段是有效互動(dòng)的支撐

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)發(fā)展迅速，先進(jìn)的科技手段被廣泛應(yīng)用到平常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課堂互動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了較大影響。合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)技術(shù)，可以有效促進(jìn)課堂互動(dòng)，改變教學(xué)模式。首先，使用多媒體改進(jìn)了授課方式，增強(qiáng)了教學(xué)流程的趣味性。多媒體使用的方式眾多，動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等各種形式，都能應(yīng)用于課堂授課，既能提升授課內(nèi)容的豐富性，又能提高課堂效率。例如，學(xué)習(xí)對(duì)稱部分的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體播放各種對(duì)稱圖形，然后用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)軸對(duì)稱和中心對(duì)稱是如何形成的，讓學(xué)生更直接地看到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握對(duì)稱知識(shí)。其次，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了線上教學(xué)手段的發(fā)展，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些都可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)課堂互動(dòng)。以微課為例，在課程進(jìn)行之前，教師可先將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法以小視頻的形式發(fā)給學(xué)生，做好預(yù)習(xí)工作，這樣，學(xué)生在課堂上就可以將自己預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與教師討論和交流，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，大大提高教學(xué)效率和互動(dòng)的有效性。

總之，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂有效互動(dòng)是教學(xué)質(zhì)量和效率得以保證的重要途徑。我會(huì)繼續(xù)對(duì)如何推動(dòng)課堂有效互動(dòng)開(kāi)展研究，從授課氛圍、授課形式、授課手段、課內(nèi)提問(wèn)、學(xué)習(xí)組織形式等方面進(jìn)行探究，努力持續(xù)推進(jìn)課堂互動(dòng)，提高課堂效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）