培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

王功扶

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是認識的主體、實踐的主體，同時又是發(fā)展的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個人學(xué)習(xí)主觀能動性的最佳表現(xiàn)形式。主觀能動性也被稱為“自覺能動性”，它指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的反作用或能動作用。

主觀能動性有兩方面的含義：一是人們能動地認識客觀世界，二是在認識的指導(dǎo)下能動地改造客觀世界。在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這是體現(xiàn)課堂藝術(shù)的關(guān)鍵。教師不僅僅是課程標準的執(zhí)行者和實施者，更是課程設(shè)計的參與者、課程實施的組織者、課程開發(fā)的促進者和研究者。

教師在每一節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造一個寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)思維空間和一個動口、動手的實踐平臺，讓他們成為一切教學(xué)活動的“主角”。就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，筆者談幾點看法。

創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的積極認識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會專心致志地研究它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

教師作為教學(xué)設(shè)計者要充分發(fā)揮自己的想象空間和創(chuàng)造力，采用靈活多樣的方式方法，如采用圖片、案例、語言、音樂、小組合作、實驗探究等方法增添學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。興趣是創(chuàng)新的原動力，興趣是一種魔力，學(xué)生一旦有了興趣，就會主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

九年級化學(xué)是一門起始學(xué)科，上好第一節(jié)課對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和了解化學(xué)的興趣至關(guān)重要。導(dǎo)入部分教師可以播放錄像“絢麗多彩的物質(zhì)世界”：陽春白雪、綠草如茵、鋼筋水泥、汽車奔馳、高樓大廈、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆羊、納米材料……精美的圖片再配以舒緩的音樂，立即將學(xué)生的眼球和心思全吸引到課堂上來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知化學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的化學(xué)情感。

再通過學(xué)生們耳熟能詳?shù)闹袊糯摹八拇蟀l(fā)明”，其中的火藥、造紙、印刷術(shù)均屬于化學(xué)工藝，結(jié)合圖片“納米銅”“隔水透氣的鳥籠”很自然地將學(xué)生的興趣提升起來?！昂玫拈_始是成功的一半”，許多孩子在興趣的指引下，開始沉浸于某些知識或領(lǐng)域的鉆研和探究。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)求知欲

自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生對科學(xué)知識的探究過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的思維發(fā)展是他人不可替代的。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生動腦的機會，讓學(xué)生獨立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是課本上的知識，還有自己感興趣的知識。

在新授過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的求知欲，使整個學(xué)習(xí)富有吸引力。如我在教學(xué)干冰的用途時，就設(shè)置情境：取一塊干冰與普通的冰放置在表面皿上，讓學(xué)生觀察幾分鐘。

師：請你們告訴老師，干冰為什么叫“冰”？

生：從外觀上看來與冰無異。

師：那為什么叫“干”冰呢？

生：干冰直接由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，不會有水，在物態(tài)變化上稱為升華，而冰由固態(tài)變?yōu)樗诔叵率且簯B(tài)。

師：那干冰最主要的用途是什么？

生：做制冷劑，用于人工降雨、食品保存等。

情境是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的一種意識與情感體驗，上課時創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)前尚未安定的心理平靜下來，在學(xué)習(xí)中思維更加活躍，在學(xué)習(xí)后緊張的思維放松下來。情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生在整個課堂中對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

鼓勵學(xué)生提問、善問

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要手段就是科學(xué)探究，科學(xué)探究是指為積極主動地獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動。通俗地說，就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找答案，而不是被動地接受知識?？茖W(xué)探究重在探索過程，而不只是答案本身。

古有“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”的說法?！耙伞笔撬贾?，“思”是“智”之本。教師要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，必須對學(xué)生的質(zhì)疑進行提倡和鼓勵，讓學(xué)生敢問、愛問、善問，鼓勵學(xué)生通過獨立思考、判斷，提出獨特見解。

亞里士多德認為：“不同重量的物體，從高處下降的速度與重量成正比，重的一定較輕的先落地?！边@一權(quán)威性的結(jié)論在很長一段時間內(nèi)沒有人公開懷疑過。物體下落的速度與物體的重量是否有關(guān)系，伽利略對此提出了疑問。經(jīng)過再三觀察、研究和實驗，伽利略大膽地向亞里士多德的觀點進行挑戰(zhàn)。實驗證明：輕重不同的物體，如果受阻力相同，從同一高處下落，應(yīng)該同時落地。所以教師在教學(xué)實踐中，對于喜歡提問的學(xué)生，不論觀點正確與否首先都要予以肯定，然后做出正確評價。只有這樣，學(xué)生在認識世界過程中才會更加主動，從而敢想、敢懷疑、敢說，增強學(xué)生的自主意識。

小組合作是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

教學(xué)過程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識技能的同時，實現(xiàn)個性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認識過程。如何體現(xiàn)這一過程，使學(xué)生的認知水平得到進一步發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀得到進一步升華呢？

重要的途徑就是在具體的教學(xué)活動中，使學(xué)生通過主動參與實踐活動形成自主學(xué)習(xí)的能力，而小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這一能力的有效方法。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、辯論對于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要作用，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種良好表現(xiàn)形式。如在學(xué)習(xí)“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”一課時，我班化學(xué)興趣小組的學(xué)生經(jīng)過合作、討論、交流，設(shè)計了一個對比實驗。在戶外利用簡易器材礦泉水瓶和溫度計，給其他學(xué)生成功地演示了“溫室效應(yīng)”，并在最后一起討論了日常生活中的低碳行為。

分組學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的一種有效方法，便于形成寬松、民主的教學(xué)氣氛，減輕學(xué)生壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自我發(fā)展，在學(xué)生互助、互促中共同提高，提升學(xué)生的實踐能力。

（作者單位：鄂州市梁子湖區(qū)涂家垴鎮(zhèn)中學(xué)）

責任編輯 陳殷