醫(yī)學(xué)院校本科生科研訓(xùn)練帶教體會(huì)

謝春鳳　劉璐　耿珊珊　鐘才云　李小婷

摘要：當(dāng)前是凸顯創(chuàng)新型人才的時(shí)代，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力已成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要工作?？蒲杏?xùn)練是快速提高醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。本文就醫(yī)學(xué)院校本科生科研訓(xùn)練淺談下自己的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；本科生；科研訓(xùn)練；帶教

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）51-0229-02

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代中國(guó)高等教育最重要的使命?？蒲杏?xùn)練是有效和快速提高我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力的途徑之一。本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練是指本科生（或本科生團(tuán)隊(duì)）在導(dǎo)師指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校的資源獨(dú)立完成科技項(xiàng)目或是創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的研究工作[1]。本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的開展是個(gè)雙贏的舉措，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以提高本科生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，導(dǎo)師在與學(xué)生的交流中能夠增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，提高師德風(fēng)范的意識(shí)，也可從學(xué)生的發(fā)散性思維中得到靈感與啟發(fā)，拓寬研究思路，促進(jìn)自身的科研工作。但是，在本科生科研訓(xùn)練實(shí)施的過(guò)程中也存在不少問(wèn)題，致使訓(xùn)練未達(dá)到預(yù)期成效。本文總結(jié)了在本科生科研訓(xùn)練帶教中的一些體會(huì)。

一、參加科研訓(xùn)練的好處

（一）提高學(xué)生的綜合能力

醫(yī)學(xué)本科生參加科研訓(xùn)練，不僅對(duì)課堂知識(shí)有了更深的了解，提高對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)技能有了更熟練的掌握。在本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，學(xué)生可以主動(dòng)提出自己感興趣的研究課題，也可參與導(dǎo)師的研究課題。在填寫項(xiàng)目申報(bào)書時(shí)，需要學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，盡早了解所研究課題在科研領(lǐng)域和所在學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，然后將所學(xué)知識(shí)與科研課題緊密結(jié)合，提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，制訂項(xiàng)目實(shí)施的具體方案和項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃以及經(jīng)費(fèi)分配；并準(zhǔn)備翔實(shí)的階段性成果匯報(bào)。因此，科研訓(xùn)練是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納整理問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力及發(fā)展個(gè)性的過(guò)程[2]。

在科研訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程中，可以將課堂中學(xué)到的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)際的操作理解概念本身的精髓；實(shí)際操作又能鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，形成有效地良性循環(huán)?？蒲杏?xùn)練的有序開展能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。另外，在科研成果匯報(bào)階段，學(xué)生不僅可以作為聆聽者學(xué)習(xí)科研報(bào)告的方法和技巧，也可以作為講述者匯報(bào)課題進(jìn)度，回答專家和同學(xué)提出的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力、文字撰寫和歸納整理分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)科研訓(xùn)練，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，達(dá)到鍛煉自己，提高自身綜合素質(zhì)的目的，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

當(dāng)前，科研項(xiàng)目的申報(bào)鼓勵(lì)各學(xué)科交叉，使得項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的組成來(lái)自不同學(xué)科不同專業(yè)。另外，科研項(xiàng)目的順利實(shí)施可能涉及多學(xué)科的具體工作，這就需要項(xiàng)目組成員之間相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同配合，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)精神也是大學(xué)生在以后的工作崗位上必備的良好素質(zhì)[3]。

（三）提高就業(yè)機(jī)遇

研究表明，本科階段參加過(guò)科研活動(dòng)并具有良好科研素質(zhì)的畢業(yè)生就業(yè)率明顯高于未參加過(guò)科研活動(dòng)的畢業(yè)生[4]。在科研訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生分析整理問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的鍛煉，在工作面試時(shí)，能夠更為自如地應(yīng)對(duì)主考官的問(wèn)題，表現(xiàn)出強(qiáng)的自信心?？蒲杏?xùn)練能夠使學(xué)生更好地將理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以利于更快地適應(yīng)新的角色，在工作中發(fā)揮較大的作用。另外，在科研訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中，也磨煉了學(xué)生的意志，使其在以后的工作中更加具有吃苦耐勞的精神。同時(shí)，科研訓(xùn)練中培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作精神也有利于實(shí)際工作中人際關(guān)系的和諧相處，使其能更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。

（四）提高教師的創(chuàng)新能力

隨著本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的大力推廣，也為青年教師接觸科研、學(xué)習(xí)科研創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。導(dǎo)師在與學(xué)生討論課題時(shí)，學(xué)生提出新穎的見(jiàn)解和方法會(huì)為導(dǎo)師的課題研究帶來(lái)新的思路和靈感。同時(shí)，將科研素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，也是新的教育教學(xué)模式的探索，使教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，能夠充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性。此外，科研訓(xùn)練的順利開展是教師和學(xué)生雙方共同努力的結(jié)果，這一過(guò)程也增強(qiáng)了教師和學(xué)生的相互交流，拉近了雙方之間的距離，有利于形成亦師亦友的良好氛圍。

隨著我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高度重視，許多醫(yī)學(xué)院校都在嘗試改進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際開展中仍存在一些問(wèn)題。

二、目前科研工作開展中的幾個(gè)突出問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

一項(xiàng)課題的順利開展不僅需要學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要重復(fù)多次才能得到較為滿意的結(jié)果。而醫(yī)學(xué)本科生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，課程安排滿，只能抽取零碎的課余實(shí)驗(yàn)和雙休日時(shí)間開展課題。當(dāng)課業(yè)學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練發(fā)生沖突的時(shí)候，本科生通常都會(huì)選擇以完成課業(yè)為主。這就使得本科生的科研鍛煉缺乏連貫性和整體性，不利于能力和信心的提高。此外，由于學(xué)生對(duì)科研選題、科研設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索等課題開展的基本過(guò)程不了解，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)參與科研訓(xùn)練產(chǎn)生了畏懼心理。

（二）導(dǎo)師方面

本科生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從自己動(dòng)手，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、設(shè)法解決問(wèn)題，再到總結(jié)歸納形成科學(xué)觀點(diǎn)，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，極少有本科生能在短暫的訓(xùn)練中獲得較好的技能。因此，科研訓(xùn)練的課題獲得批準(zhǔn)后，導(dǎo)師往往會(huì)把本科生交于課題組的研究生帶教，分配一些低技術(shù)勞動(dòng)重復(fù)操作。這就使得本科生在訓(xùn)練時(shí)缺乏自主性，不能調(diào)取其進(jìn)取意識(shí)。其次，在科研訓(xùn)練的開展過(guò)程中，導(dǎo)師的監(jiān)管力度不夠，與學(xué)生的交流較少，不能及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使得本科生沒(méi)有形成良好的科研規(guī)范和習(xí)慣，如課題的開展沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)原始記錄不完整，實(shí)驗(yàn)方法使用不恰當(dāng)?shù)葘?dǎo)致整個(gè)科研訓(xùn)練工作規(guī)范化程度低，缺乏可靠性。

由此可見(jiàn)，在科研訓(xùn)練的實(shí)際開展中，需要充分利用本科生的課余時(shí)間，導(dǎo)師和學(xué)生共同制定翔實(shí)的時(shí)間表和日程安排，提高時(shí)間利用率。本科生受傳統(tǒng)科研思路的束縛少，科研思維的可塑性和潛力巨大，導(dǎo)師在科研訓(xùn)練指導(dǎo)過(guò)程中要有耐性，提供更多地動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)，形成良好的科研規(guī)范和習(xí)慣，給予學(xué)生更多自主性和自信心。

三、總結(jié)

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)院校的重點(diǎn)工作。本科生科研訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的綜合能力、團(tuán)隊(duì)精神、提高就業(yè)機(jī)遇，還能提高導(dǎo)師的科研創(chuàng)新能力。然而，本科生科研訓(xùn)練的順利開展離不開老師和學(xué)生的共同努力。老師需要因材施教，有意識(shí)、有耐心地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為學(xué)生要豐富自己的知識(shí)面，培養(yǎng)科研興趣，提高科研能力，才能更好地抓住機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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