慕課整合“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法”教學(xué)資源

寧海龍　譚逸群　張?chǎng)巍±钗南?/p>

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)日漸應(yīng)用于教學(xué)改革當(dāng)中，并且已經(jīng)成為當(dāng)代教育的亮點(diǎn)。其中，應(yīng)用最多的慕課為課堂教學(xué)開(kāi)辟了新途徑，為教學(xué)改革注入了新鮮血液和活力。可以說(shuō)，慕課的興起與21世紀(jì)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)相吻合，是教學(xué)改革中出現(xiàn)的大手筆。本文以“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法”課程為著眼點(diǎn)深入淺出地分析慕課在教學(xué)資源中的應(yīng)用與整合。

關(guān)鍵詞：田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法；慕課；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）50-0121-02

教育信息化的關(guān)鍵在于將信息技術(shù)融入教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以便運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)從以課堂板書(shū)進(jìn)行知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，并且根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需要在全國(guó)甚至世界范圍內(nèi)選擇優(yōu)質(zhì)必需的教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的資源不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)空局限，也能提升教育教學(xué)的效率與水平。因此，慕課就是這樣一種以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托面向廣大學(xué)員的公開(kāi)課程。

“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法”隸屬于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展及應(yīng)用前景隨著應(yīng)用領(lǐng)域不斷深化，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用水平也不斷提高。目前，“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法”已經(jīng)深入到植物科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并得到廣泛應(yīng)用。為此，我們選取“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并以慕課作為教學(xué)手段整合教學(xué)資源將有利于學(xué)習(xí)者對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)更新和深入學(xué)習(xí)。

一、慕課的背景

（一）慕課的概念

慕課（MOOC）即大規(guī)模在線課程，第一個(gè)字母“M”（Massive）代表大規(guī)模，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)慕課最多可達(dá)十余萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”（Open）代表開(kāi)放，以興趣為導(dǎo)向，即凡是想學(xué)習(xí)該門(mén)課程的都可以進(jìn)來(lái)學(xué)；第三個(gè)字母“O”（Online）代表在線，即學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成；第四個(gè)字母“C”（Course）代表課程。慕課是指基于現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，屬于正式學(xué)習(xí)的范疇。

（二）慕課在我國(guó)的發(fā)展概況

2013年，中國(guó)大學(xué)開(kāi)始了慕課的建設(shè)發(fā)展。隨后，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)也加入了慕課建設(shè)隊(duì)伍。在加盟現(xiàn)有的三大慕課平臺(tái)的同時(shí)，中國(guó)部分頂尖大學(xué)也開(kāi)始打造自己的慕課平臺(tái)。2013年8月，海峽兩岸5所交通大學(xué)（上海交大、西安交大、西南交大、北京交大、新竹交大）聯(lián)手打造了“在線學(xué)習(xí)聯(lián)合體”開(kāi)放課程平臺(tái)，為五校共同利用；10月，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”平臺(tái)正式對(duì)外開(kāi)放。2014年4月，上海交通大學(xué)自主研發(fā)的“好大學(xué)在線”平臺(tái)對(duì)外開(kāi)放。2015年4月，阿里和北大聯(lián)合打造了“華文慕課”平臺(tái)，主打漢語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課程，并于同年5月4日正式上線。

二、慕課在田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法中的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法課堂教學(xué)中，授課教師通常會(huì)在課前根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行備課，包括準(zhǔn)備教案和課件等工作并明確授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師課堂傳遞給學(xué)生的知識(shí)即為學(xué)生所能學(xué)到的全部，以教師講述教材為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為輔。

1.田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法以傳統(tǒng)模式授課的優(yōu)點(diǎn)及弊端。（1）傳統(tǒng)教學(xué)即傳遞→接受模式。它本質(zhì)上是以教師為中心，教學(xué)中按照此模式所采取的理論教學(xué)程序一般是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→復(fù)習(xí)舊課→講授新知識(shí)→鞏固運(yùn)用→檢查評(píng)價(jià)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端在于忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教學(xué)形式機(jī)械，教師全盤(pán)講授灌輸。學(xué)生習(xí)慣于接受、繼承知識(shí)，導(dǎo)致缺乏自學(xué)能力。

（二）慕課在田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法中的應(yīng)用

應(yīng)用“慕課”，只要在課程開(kāi)放的周期內(nèi)，學(xué)生都可以自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自身具體情況選擇護(hù)理學(xué)相關(guān)課程，通過(guò)視頻教學(xué)指導(dǎo)性地自覺(jué)閱讀田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法課本，針對(duì)性地系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，理解性做題，參與互動(dòng)討論積極思考并完成課程的學(xué)習(xí)。

2.慕課模式的特點(diǎn)。（1）大規(guī)模且成體系。①慕課通常是比較成系統(tǒng)、成規(guī)模的完整的系列課程。田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法的慕課課程共48學(xué)時(shí)，11章內(nèi)容。每章根據(jù)內(nèi)容劃分成小章節(jié)，且視頻后緊跟著相應(yīng)的章節(jié)練習(xí)和測(cè)試，可以讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，及時(shí)記憶內(nèi)容。②慕課模式的田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)資源所面向的人員數(shù)量沒(méi)有限制，這有別于傳統(tǒng)課堂一個(gè)班的學(xué)生每個(gè)學(xué)科通常只對(duì)應(yīng)一位老師，慕課里的大規(guī)模課堂是針對(duì)于不確定的參與者而配備相應(yīng)的助教。（2）開(kāi)放且免費(fèi)。慕課模式的田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)方式因?yàn)橐劳杏诰W(wǎng)絡(luò)，這可以讓學(xué)生依據(jù)自己的情況自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，上課學(xué)習(xí)的人不受時(shí)間和空間的限制，完全可以做到會(huì)的跳過(guò)，不會(huì)的反復(fù)學(xué)習(xí)，做到最大的提高學(xué)習(xí)效率。而且慕課采取免費(fèi)教學(xué)，任何學(xué)習(xí)者都可以通過(guò)慕課平臺(tái)自由的獲取學(xué)習(xí)資源，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與在線學(xué)者交流分享觀點(diǎn)，并且可以通過(guò)參加考試，拿到證書(shū)。（3）在線且具有社會(huì)屬性。慕課和普通在線課程不同，還在于它更注重教學(xué)互動(dòng)，慕課的學(xué)習(xí)環(huán)境具有開(kāi)放性和社會(huì)性。新模式的課程討論通常采用論壇、學(xué)習(xí)小組與社群或者其他社交媒介來(lái)開(kāi)展。學(xué)生除了可以在線聽(tīng)課、練習(xí)和測(cè)試外，還可以利用內(nèi)、外部社交媒體形成網(wǎng)上或線下面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)討論，大家交換觀點(diǎn)、互相答疑解惑以促進(jìn)學(xué)習(xí)。（4）不足之處。但由于慕課仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，因此也有很多問(wèn)題和不足：①慕課目前覆蓋面較小；②高輟學(xué)率和低完成率；③平臺(tái)依然傳統(tǒng)。

三、慕課在田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法中應(yīng)用的展望

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，慕課加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生收獲全新的參與感。因此，在慕課迅速發(fā)展的背景下，田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)可以借慕課帶來(lái)的機(jī)遇，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)更直觀和富有啟發(fā)性，實(shí)現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)資源為支撐的互動(dòng)互融的教學(xué)氛圍。

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