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    新工科導(dǎo)向下輸電工程專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究

    2018-12-11 09:54:40王德弘鞠彥忠祝賀白俊峰
    教育教學(xué)論壇 2018年50期
    關(guān)鍵詞:過(guò)程控制畢業(yè)設(shè)計(jì)

    王德弘 鞠彥忠 祝賀 白俊峰

    摘要:通過(guò)對(duì)輸電工程專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì),從面向工程實(shí)際的多樣化選題、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、過(guò)程管理、創(chuàng)新思維和獨(dú)立能力培養(yǎng)等方面,提出了輸電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方案。

    關(guān)鍵詞:輸電工程專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);過(guò)程控制

    中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2018)50-0076-02

    畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的一個(gè)最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),具有涉及內(nèi)容面廣、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獨(dú)立分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞、是體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo),反映了高校的辦學(xué)水平,同時(shí)它也直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮[2]。分析輸電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中目前存在的問(wèn)題,研究提出相應(yīng)的改革措施,對(duì)提高我校輸電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo),具有重要的意義。

    一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

    1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于單一,設(shè)計(jì)內(nèi)容廣度和深度不合理。近年來(lái),輸電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以國(guó)家電網(wǎng)典型設(shè)計(jì)為背景,系里分配具體的地形、指導(dǎo)教師提供詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),指定具體的電壓等級(jí)及輸電塔塔形,給出具體的氣象、地質(zhì)等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料,明確了設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求。由于包括線(xiàn)路設(shè)計(jì)、電氣設(shè)計(jì)、桿塔及基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等輸電線(xiàn)路設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,設(shè)計(jì)內(nèi)容往往偏多但深度不夠。不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的區(qū)別不大,設(shè)計(jì)過(guò)程一致,僅少量設(shè)計(jì)參數(shù)有變化,只需修改參數(shù)套用模板即可完成,因而造成設(shè)計(jì)過(guò)程千篇一律、相互抄襲嚴(yán)重。

    2.指導(dǎo)教師隊(duì)伍單一、工程背景欠缺。目前除了輸電卓越班畢業(yè)設(shè)計(jì)由校外教師指導(dǎo),其他班級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由校內(nèi)教師指導(dǎo),但由于大多數(shù)教師是畢業(yè)于其他高校土木工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè),科研方向主要為傳統(tǒng)土木工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè),對(duì)輸電工程專(zhuān)業(yè)了解不夠深入,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,加之師資數(shù)量有限,通常一名教師獨(dú)立帶多名學(xué)生,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位。另一方面,嘗試讓學(xué)生到供電公司、電力設(shè)計(jì)院、施工單位等工程單位做畢業(yè)設(shè)計(jì),聘請(qǐng)工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師共同指導(dǎo),可有效改善目前指導(dǎo)教師隊(duì)伍單一的現(xiàn)狀。

    3.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。近年來(lái),盡管采用了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理,建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查制度,并對(duì)每次檢查的內(nèi)容及要求制定了標(biāo)準(zhǔn),但是執(zhí)行中不夠規(guī)范和嚴(yán)格,且過(guò)程檢查的成績(jī)通常不計(jì)入最終成績(jī),尤其是對(duì)于檢查不合格的成果,約束作用非常有限。畢業(yè)答辯過(guò)于形式化,答辯組教師數(shù)量相對(duì)較少,答辯時(shí)間較短,最終答辯組根據(jù)學(xué)生的陳述、答辯情況以設(shè)計(jì)成果籠統(tǒng)地考核,評(píng)出優(yōu)、良、中、及格和不及格??己巳狈︶槍?duì)性,很難考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計(jì)水平。對(duì)于不及格的學(xué)生,延期1—2周后二次答辯,對(duì)于一些想渾水摸魚(yú)的學(xué)生不構(gòu)成壓力,最終蒙混過(guò)關(guān),同時(shí)對(duì)于其他一些處于觀望狀態(tài)的學(xué)生具有不良影響,使其斗志減退,而持有渾水摸魚(yú)的想法的人更不占少數(shù)。

    二、新工科導(dǎo)向下輸電工程專(zhuān)業(yè)改革方案研究

    新工科建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)指出,樹(shù)立創(chuàng)新型工程教育理念,提升學(xué)生工程科技創(chuàng)新、創(chuàng)造能力;樹(shù)立綜合化工程教育理念,推進(jìn)學(xué)科交叉培養(yǎng)[3]。結(jié)合新工科的要求,針對(duì)本校輸電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師、管理、考核方式、創(chuàng)新思維和獨(dú)力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾方面進(jìn)行改革。

    1.結(jié)合工程實(shí)際、多樣化選題。輸電工程專(zhuān)業(yè)的選題要考慮學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展需求,結(jié)合專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究,盡可能反映輸電工程的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)。對(duì)于輸電工程專(zhuān)業(yè)方向的本科畢業(yè)生,畢業(yè)后的出口包括三類(lèi):(1)進(jìn)入電網(wǎng)公司、送變電工程施工單位或者規(guī)劃、設(shè)計(jì)單位工作;(2)升學(xué)繼續(xù)攻讀研究生;(3)從事與本專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作。基于當(dāng)前輸電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向,設(shè)計(jì)的選題方向要有針對(duì)性,要符合畢業(yè)生發(fā)展方向。對(duì)于第(1)類(lèi)學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于其今后的職業(yè)發(fā)展作用最直接,而對(duì)于另外兩類(lèi)學(xué)生,做畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用主要是提升個(gè)人綜合素質(zhì)的過(guò)程。因此,輸電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍和方向應(yīng)涵蓋輸電工程運(yùn)行維護(hù)管理、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)型以及學(xué)術(shù)研究型等課題方向。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的畢業(yè)去向進(jìn)行選題,還有助于提升學(xué)生興趣和積極性。例如對(duì)于畢業(yè)后進(jìn)入送變電工程公司等施工的學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計(jì)可以針對(duì)輸電線(xiàn)路中的架線(xiàn)施工、組塔施工、新型基礎(chǔ)施工等開(kāi)發(fā)一定量的技術(shù)研究型選題。同時(shí),可以結(jié)合新技術(shù)發(fā)展方向進(jìn)行選題建設(shè),如BIM的應(yīng)用、大截面導(dǎo)線(xiàn)、特高壓高塔等發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)研究。對(duì)部分要繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生,可以讓他們選擇學(xué)術(shù)研究型課題,對(duì)本學(xué)科的某一問(wèn)題進(jìn)行深入地研究或探討。

    2.提高指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)努力提高自身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以滿(mǎn)足面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)需求。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)積極創(chuàng)造條件,制定相應(yīng)的政策和措施保證,以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)與國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院等培訓(xùn)基地協(xié)商定制培訓(xùn)計(jì)劃,利用暑假時(shí)間組織畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)。對(duì)于新進(jìn)專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師,安排到企業(yè)一線(xiàn)實(shí)習(xí)半年以上。不定期要求行業(yè)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)校講課、與專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師交流研討。拓寬“雙師型”師資渠道,努力改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),制定有關(guān)政策引進(jìn)行業(yè)企業(yè)或其他單位有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高級(jí)技術(shù)人員到校任教。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用分組團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的模式,由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)組建時(shí)應(yīng)考慮教師的學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)及學(xué)科交叉性,確保在線(xiàn)路設(shè)計(jì)、桿塔結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及電氣校驗(yàn)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、輸電線(xiàn)路施工設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都能夠有熟悉的教師很好地指導(dǎo)。

    3.繼續(xù)完善過(guò)程管理。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證[4]。對(duì)指導(dǎo)教師聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審題、成果評(píng)閱與答辯評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)提出了明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。首先要強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí),嚴(yán)格把關(guān),每日考勤,保證時(shí)間;每周檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度及成果完成質(zhì)量1—2次,對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)不積極、不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行督促教育。其次,應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行階段檢查考核評(píng)價(jià)制度,組成分期考核評(píng)價(jià)組,對(duì)學(xué)生已完成的成果進(jìn)行答辯,并將階段考核成績(jī)計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)。各階段的考核內(nèi)容及大致的時(shí)間節(jié)點(diǎn)都應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初提前明確,組織考核前還應(yīng)組織指導(dǎo)教師共同考核細(xì)則,以便于不同答辯組標(biāo)準(zhǔn)一致,也有利于學(xué)生了解自己的實(shí)際情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并及時(shí)改正,以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。分階段答辯考評(píng),有利于考核組教師更充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。由于采用定期分階段考評(píng),所以學(xué)生很難蒙混過(guò)關(guān),較大程度上避免學(xué)生最終答辯前突擊完成或找人幫忙完成,也可以一定程度上避免抄襲。對(duì)于畢業(yè)答辯不合格的學(xué)生,可以安排二次,甚至三次答辯,二次答辯不合格的同學(xué)延期畢業(yè)。

    4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立能力培養(yǎng)。首先,在開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn),了解專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)水平和最新科學(xué)研究成果,將新成果、新技術(shù)等應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其次,教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方案。例如對(duì)于一些結(jié)構(gòu)或部件設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,在滿(mǎn)足需要的情況下,根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)出一些新的結(jié)構(gòu)形式。第三,畢業(yè)生走向工作崗位后,都會(huì)獨(dú)立承擔(dān)一些工作,同事或師傅不會(huì)面面俱到地傳授與交流。針對(duì)這一特點(diǎn),要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立能力的培養(yǎng)。例如,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中布置學(xué)生使用一些他們軟件,例如道亨、Matlab等,鍛煉其自學(xué)能力。

    三、結(jié)語(yǔ)

    畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生4年學(xué)習(xí)成果的全面考查和系統(tǒng)運(yùn)用,也是學(xué)生走上工作崗位前對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的一次集中訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)輸電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不斷改革完善,我們雖然取得了一定的成績(jī),但我們深深感受還有不少有待完善的方面。我們要遵循教育教學(xué)規(guī)律、努力探索,進(jìn)一步提高我校輸電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,提升畢業(yè)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]謝咸頌.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討[J].價(jià)值工程,2011,30(5):13-14.

    [2]齊東春,劉章軍,雷進(jìn)生,等.基于工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討[J].高等建筑教育,2015,24(1):115-118.

    [3]新工科建設(shè)指南(“北京指南”)[J].高等工程教育研究,2017,(04):20-21.

    [4]孫文彬.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2006,20(5):101-104.

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