淺議中外合作辦學(xué)模式下教學(xué)管理的優(yōu)化

唐佳

摘要：教學(xué)管理的好壞直接決定教學(xué)質(zhì)量的水平，中外合作辦學(xué)模式下的教學(xué)管理有其獨(dú)特性和復(fù)雜性，本文對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中外合作辦學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)，有針對(duì)性地提出了中外合作辦學(xué)模式下教學(xué)管理的優(yōu)化路徑和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0012-02

一、中外合作辦學(xué)模式下教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)

（一）專業(yè)建設(shè)缺乏特色，課程體系不合理，培養(yǎng)目標(biāo)模糊

我國(guó)現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)的專業(yè)和學(xué)科分布主要集中在經(jīng)濟(jì)、管理及信息技術(shù)等實(shí)用性教育項(xiàng)目和相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)的發(fā)展考慮，課程體系上英語(yǔ)課程比重較大，學(xué)生專業(yè)課削減嚴(yán)重，未能按照自身辦學(xué)條件和特色提出人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成教育資源的浪費(fèi)。

（二）中外合作辦學(xué)教學(xué)管理對(duì)象的特殊性和復(fù)雜性

中外合作辦學(xué)的教師一般包括中方教師、中方聘用的外籍教師以及外方合作院校教師，師資結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人員流動(dòng)性大，直接增加了教學(xué)管理的難度。總的來(lái)看中外合作辦學(xué)中方聘用的外籍教師整體偏少，且大多集中在英語(yǔ)課程，能勝任專業(yè)課程的少之又少，沒有建立合理的招聘機(jī)制和廣泛的招聘渠道，缺乏專業(yè)的教學(xué)考核衡量標(biāo)準(zhǔn)。外方合作院校教師無(wú)法長(zhǎng)期留在我國(guó)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，外方在選派人員方面可能欠缺綜合考量。中外合作辦學(xué)的學(xué)生同樣有其特殊性和復(fù)雜性，一般家庭條件較好，缺乏吃苦和拼搏精神，個(gè)性比較張揚(yáng)，視野比較豐富。中外合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，心理壓力較大，除了專業(yè)學(xué)習(xí)，還有外語(yǔ)學(xué)習(xí)和出國(guó)挑戰(zhàn)，容易受到多元的西方思想意識(shí)影響。

（三）中外文化差異對(duì)中外合作辦學(xué)教學(xué)管理的影響

中外合作辦學(xué)過(guò)程中，文化背景差異造成的中外雙方在教育理念和教學(xué)方法上的差異對(duì)教學(xué)管理也有著不容忽視的影響作用。在我國(guó)較為傳統(tǒng)和保守的教學(xué)理念下，中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，教師上課也以“灌輸式”教學(xué)為主，容易形成定式思維，學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，但實(shí)踐創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力十分欠缺，與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，中國(guó)學(xué)生自主性較差，成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)和老師過(guò)分干預(yù)，依賴心理較為嚴(yán)重。西方教育是一種嘗試性教育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的本能出發(fā)，重視學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)思想和思維自由，注重整合各類社會(huì)資源為學(xué)生成長(zhǎng)提供服務(wù)。教學(xué)主要采用引導(dǎo)模式，學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，較為自主獨(dú)立。

二、中外合作辦學(xué)模式下教學(xué)管理的優(yōu)化

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系設(shè)置

中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)方案應(yīng)把國(guó)外的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)的教育特色結(jié)合起來(lái)，以引進(jìn)外方先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)課程為思路，由中外雙方共同制定優(yōu)化。在課程體系設(shè)置上需將外方優(yōu)質(zhì)成熟的課程融進(jìn)中方課程體系，加強(qiáng)語(yǔ)言課程和專業(yè)課程、中方課程和外方課程的銜接，建議語(yǔ)言課程不要集中在前兩學(xué)年，適當(dāng)分配部分到第三學(xué)年，加強(qiáng)第一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課程。引進(jìn)的外方課程不應(yīng)集中，建議分散安排到每個(gè)學(xué)年，使外方先進(jìn)的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生持續(xù)的潛移默化作用，在課程設(shè)置上既要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)校企合作，特別是要多安排學(xué)生到有跨國(guó)背景的企業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建課程共享平臺(tái)

中外合作辦學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括優(yōu)質(zhì)課程資源、教材資源和教師資源。部分課程與教材可以原原本本引進(jìn)，也可以將外方比較成熟的內(nèi)容融入到中方課程，將中外雙方的教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，比如在專業(yè)課程中加入國(guó)外領(lǐng)先的科學(xué)知識(shí)和研究成果，或者是在課程的考評(píng)手段上引進(jìn)外方的機(jī)制，提高學(xué)生的自主探究能力、組織創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源方面，可以組織中外雙方教師通過(guò)教學(xué)訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議等方式進(jìn)行教學(xué)、教研和科研的合作交流。中外合作辦學(xué)還需有效整合利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建中外合作辦學(xué)課程共享平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)課堂影像、網(wǎng)上課程等資源，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

（三）重視教師隊(duì)伍建設(shè)，利用發(fā)揮外教資源

中外合作辦學(xué)應(yīng)與外方建立教師互訪制度，通過(guò)訪學(xué)、進(jìn)修、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流和科研合作等方式不斷提升中方教師的英語(yǔ)水平和國(guó)際化視野，加強(qiáng)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師的本土化建設(shè)。此外，還需積極引進(jìn)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)同時(shí)扎實(shí)的外國(guó)學(xué)者、專家、海歸人員組建國(guó)際化的師資隊(duì)伍。

在外籍教師管理上，需建立健全招聘和管理機(jī)制，嚴(yán)格資質(zhì)，對(duì)外籍教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)及國(guó)情普及，每位外教配備一名中方專業(yè)教師作為聯(lián)系人，建立專家監(jiān)督小組定期聽課，保障外教的教學(xué)效果。充分發(fā)揮外教的聘用效益，增強(qiáng)外教與中方教師的交流，除了上課之外，積極利用外教資源開展英語(yǔ)特色活動(dòng)，如開設(shè)講座沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)第二課堂、創(chuàng)辦英語(yǔ)雜志等。

（四）提高管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)

中外合作辦學(xué)各項(xiàng)工作的順利完成離不開高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，教學(xué)管理人員必須首先熟練掌握英語(yǔ)工作能力和跨文化交際能力，還應(yīng)學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到教書是育人，管理同樣是另一種形式的育人。其次應(yīng)該學(xué)習(xí)中外合作辦學(xué)法律法規(guī)和政策，熟悉國(guó)際通用法則，了解項(xiàng)目各項(xiàng)合作條款。中外合作辦學(xué)應(yīng)為教學(xué)管理人員多提供培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，比如培訓(xùn)新形勢(shì)下我國(guó)中外合作辦學(xué)的新規(guī)定和新要求，外方的教育體制和各項(xiàng)法律制度等，還應(yīng)讓教學(xué)管理人員有機(jī)會(huì)去外方進(jìn)行實(shí)地交流和學(xué)習(xí)。

（五）嚴(yán)把學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育

中外合作辦學(xué)可以提高招生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)生源質(zhì)量的提高，綜合考量學(xué)生的整體素質(zhì)，比如對(duì)英語(yǔ)單科成績(jī)?cè)O(shè)置標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線，加試英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以對(duì)招收到的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)前的集中培訓(xùn)。學(xué)習(xí)國(guó)外管理手段，強(qiáng)化學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程管理，推行高校寬進(jìn)嚴(yán)出制度，實(shí)行彈性學(xué)分制，擴(kuò)大選課覆蓋面。由于中外合作辦學(xué)對(duì)外交流的特殊性，學(xué)生容易受到外國(guó)思想意識(shí)形態(tài)的影響，而大學(xué)生正處在思想逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)中外合作辦學(xué)的學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育和愛國(guó)主義教育十分必要，專門開設(shè)形勢(shì)與政策課程，在課上分析國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生明辨是非的能力，也可以將一些政治主題穿插到學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和班會(huì)中去，弘揚(yáng)愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情操和民族自信。

（六）構(gòu)建完善中外合作辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系

中外合作辦學(xué)應(yīng)樹立科學(xué)合理的辦學(xué)質(zhì)量觀和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒境外高等教育質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)價(jià)體系，從外部質(zhì)量監(jiān)控和內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控同時(shí)研究，構(gòu)建科學(xué)性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的中外合作辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系。外部質(zhì)量監(jiān)控體系主要包括國(guó)家關(guān)于中外合作辦學(xué)的法律和規(guī)章制度、教育行政主管部門的各項(xiàng)評(píng)估監(jiān)控，以及中外合作辦學(xué)跨境教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估與認(rèn)證。內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建可以從以下幾方面著手：建立中外雙方聯(lián)合管理委員會(huì)，全面監(jiān)督中外合作辦學(xué)的各項(xiàng)工作；落實(shí)中外雙方的定期互訪機(jī)制，從領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員不同層面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和監(jiān)督；建立中外合作辦學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期聯(lián)絡(luò)制；建立學(xué)生評(píng)教制度等。

（七）凸顯中外合作辦學(xué)社會(huì)影響和示范輻射作用

通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)來(lái)提升我國(guó)自己的辦學(xué)能力和國(guó)際化開放水平，促進(jìn)我國(guó)的教育教學(xué)改革。在加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)非中外合作辦學(xué)專業(yè)的遷移、滲透和輻射作用，甚至到來(lái)華留學(xué)生的教育教學(xué)方面，擴(kuò)大中外合作辦學(xué)項(xiàng)目先進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用范圍。中外合作辦學(xué)應(yīng)該適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前“一帶一路”倡議，為地方經(jīng)濟(jì)改革服務(wù)，探索多種形式的教育輸出和輸入。

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