教學(xué)考試“優(yōu)師計(jì)劃”階段性成果展示
——2014—2018年全國卷Ⅰ真題規(guī)律分析報(bào)告

專題一 論述類文本閱讀

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從2014年到2018年，論述類文本都是全國卷試題的必考內(nèi)容，設(shè)置三道小題，均為客觀題，每小題3分，共9分。選材一般是社會(huì)科學(xué)類文章或自然科學(xué)類文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等，注重人文科學(xué)知識(shí)的傳播，凸顯其文化含量、人文價(jià)值、教化作用。選文一般在1 000字左右。

從近五年考查的篇目看，社會(huì)科學(xué)類文本占主導(dǎo)，自然科學(xué)類文本只是偶爾出現(xiàn)。2014年，全國新課標(biāo)卷I是文藝論文；2015年和2016年，全國新課標(biāo)卷I是史學(xué)論文；2017年，全國新課標(biāo)卷I是自然與文化；2018年，全國新課標(biāo)卷I是諸子史學(xué)。從考點(diǎn)安排上看，篩選并整合文中的信息和分析概括文章內(nèi)容一直是必考點(diǎn)；近兩年增加分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法考點(diǎn)。從試題難度上看，近幾年的試題考查更靈活，錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置得更加隱蔽，有一定難度，需要將各選項(xiàng)與原文進(jìn)行認(rèn)真分析比較。 從考查內(nèi)容上看，近年重點(diǎn)考查《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱為《考試大綱》）規(guī)定的“理解文中重要句子的含意”“篩選并整合文中的信息”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”等考點(diǎn)。自2017年起，《考試大綱》對(duì)論述類文本的考試內(nèi)容在“分析綜合”這一能力層級(jí)下增加了“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”的考查要求，高考試題中的第2題與之對(duì)應(yīng)，2018年延續(xù)了這一變化。

專題二 文學(xué)類文本閱讀

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文學(xué)類文本閱讀從2014年到2018年所選的文本均為中國現(xiàn)當(dāng)代小說，篇幅在1 500字左右，直接選用原作或?qū)υ鬟M(jìn)行刪改，或從長篇作品中抽取片段對(duì)分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究等不同層級(jí)的考點(diǎn)有不同程度的考查。這一題型命題重點(diǎn)在概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格等方面，同時(shí)注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

2014—2016年，這三年中，試題數(shù)量穩(wěn)定，分值穩(wěn)定，即4道題，25分。第1題是五選二的客觀題，是對(duì)小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析概括，分值為5分；第2、3題為主觀分析題，往往考查對(duì)文章具體內(nèi)容的把握和人物形象的分析，分值均為6分；第4題是圍繞文中某一信息所設(shè)的探究題，分值為8分。2017年該模塊試題共3道題，第1題是四選一的客觀題，是對(duì)小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析概括，分值為3分；第2、3題為主觀分析題，考查對(duì)小說結(jié)構(gòu)的理解和對(duì)作品的個(gè)性化解讀，分值分別為5分、6分；2018年基本延續(xù)了2017年的題型，第1題是四選一的客觀題，是對(duì)小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析概括，分值為3分；第2、3題為主觀分析題，賞析人物形象，分析表現(xiàn)手法，分值均為6分。

專題三 實(shí)用類文本閱讀

新聞與報(bào)告·非連續(xù)文本閱讀

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隨著高考改革的不斷深入，2017年、2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ連續(xù)兩年考查新聞材料閱讀，材料數(shù)量3～4則，內(nèi)容積極，實(shí)用性強(qiáng)，講究圖文并茂，具有可讀性，字?jǐn)?shù)在1 200左右，共3道小題，12分。2017年客觀單選題1道，3分；客觀雙選題1道，5分；主觀題1道，5分。2018年客觀單選題2道，一道3分，共6分；主觀題1道，6分。

傳記閱讀

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在文本的選擇上，傳主均是在社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)方面的現(xiàn)當(dāng)代名人。從文本內(nèi)容上看，正文后增加一些與傳主相關(guān)的鏈接材料，對(duì)文本進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有些題目的答案滲透在這些鏈接內(nèi)容里。從題型看，第（1）題是五選二的客觀題，分值為5分;第（2）（3）題是主觀題，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設(shè)的探究題，分值為8分。從設(shè)題的考點(diǎn)看，近兩年高考傳記類文本閱讀主要立足于關(guān)鍵語句的理解、文本信息的篩選與整合、結(jié)構(gòu)思路的梳理、中心意思的概括、傳主個(gè)性形象的分析等有限的幾個(gè)基點(diǎn)，較多側(cè)重文本表層信息的篩選，較少涉及深層意蘊(yùn)的探究。

傳記閱讀往往圍繞傳主及與傳主相關(guān)的事件，結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。一是結(jié)合作品考查對(duì)傳記理論知識(shí)的理解，如自傳的真實(shí)性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實(shí)性與文學(xué)的虛構(gòu)性、傳記的選材與語言表達(dá)、傳記人物的描寫與刻畫、勾勒與細(xì)節(jié)等。二是利用傳記知識(shí)作品，如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，總結(jié)傳主的事跡、貢獻(xiàn)或形象、性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)傳主的價(jià)值、影響或傳記作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。在選材上，2015年和2016年的全國新課標(biāo)卷I學(xué)術(shù)性自傳文字，并輔之以“相關(guān)鏈接”。在設(shè)題上穩(wěn)中有變，2015年全國新課標(biāo)卷I第（4）小題在設(shè)計(jì)上與往年有所不同，更加強(qiáng)調(diào)考生的主觀能動(dòng)性，突出對(duì)考生的收獲的考查。重視學(xué)生本體對(duì)材料的收獲和啟示，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，與素質(zhì)教育的精神相契合。

專題四 文言文閱讀

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從2014年到2018年，高考文言文閱讀試題一直保持比較穩(wěn)定的態(tài)勢，以客觀題和主觀題兩種形式進(jìn)行考查。該題分值基本保持在19分，約占高考語文試題總分的12%。其中客觀題3小題，每小題3分，共9分；主觀題為翻譯題，包括兩道小題，每小題5分，共10分。閱讀文本均為人物傳記，字?jǐn)?shù)大約在600字左右，涉及的人物大都是忠臣良將或在某一方面有建樹的人物。

高考文言文閱讀材料的選段，從思想上來說必須“文以載道”，從文字難易程度上看必須“難易得當(dāng)”，2014—2018年的文言文閱讀材料的選段均出自《二十四史》中的記敘性文段，閱讀材料難度適中。2015年全國新課標(biāo)卷用文化常識(shí)題替換了文言實(shí)詞題，2016年、2017年、2018年沿用了2015年的考查形式。高考命題組將文化常識(shí)這道題歸入“理解”層級(jí)，而非“識(shí)記”層級(jí)，其實(shí)質(zhì)是考查考生對(duì)實(shí)詞更深層次的理解。這個(gè)變化體現(xiàn)了高考語文將愈發(fā)重視對(duì)傳統(tǒng)文化的考查。

專題五 辨析并修改病句

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病句辨析題有如下特點(diǎn)：一是覆蓋面廣，考點(diǎn)均勻分布，盡量涵蓋多種病句類型；二是貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)，涉及的話題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；三是具有一定的代表性，病句語病明顯，盡量避免爭議，所選語料大都見諸報(bào)刊雜志。

專題六 語言表達(dá)連貫

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語言連貫題是近幾年高考試卷的固定題型，分別以選擇題和填空題的形式考查。2016年高考改變以往選用句式的題型，考查為語段準(zhǔn)確選擇恰當(dāng)詞語的能力。

專題七 寫作

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續(xù)表

2014—2018年，全國新課標(biāo)卷作文多為新材料作文。2015年全國新課標(biāo)卷I出現(xiàn)了任務(wù)指令型作文，且明確要求寫一封信。內(nèi)容上，貼近生活，從平凡的生活中立德樹人；思想上，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與時(shí)代的碰撞，強(qiáng)調(diào)在新舊觀念的沖突中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作文試題又在很大程度上規(guī)定了具體情境和貼近生活的寫作任務(wù)。2016年全國新課標(biāo)卷I改為漫畫作文，對(duì)于漫畫中人物試卷上的分?jǐn)?shù)、“唇印”“掌印”變化之間的多重反差對(duì)比，足以使考生以小見大，由淺入深，進(jìn)而體味人生與社會(huì)，暢想現(xiàn)實(shí)與未來。

2017年全國新課標(biāo)卷I繼續(xù)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文。12個(gè)“中國關(guān)鍵詞”引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)中國，以正確的立場和方法審視現(xiàn)實(shí)國情與改革發(fā)展，鼓勵(lì)考生從所知所學(xué)所感出發(fā)，以感性敘說、理性思辨等言說中國形勢，向世界講好“中國故事”，有利于展示考生的理想信念、責(zé)任意識(shí)、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)。2018年全國新課標(biāo)卷I是情景聯(lián)想加預(yù)測想象的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。材料采用大事年表的形式，既選取21世紀(jì)以來中國在科技、民生以及綜合國力、國際影響力等方面的已有成就作為歷史材料，又選取“2020年”“2035年”這兩個(gè)新時(shí)代中國發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓出生于新千年（2000年）和新時(shí)代開啟之年（2018年）的兩代青年，在18歲成人之際進(jìn)行跨時(shí)空的“對(duì)話”，在歷史的縱深與未來的愿景中，充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長與國家、民族、時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，不斷增強(qiáng)這代人與下代人的獲得感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，喚起青春理想，奮起追夢、圓夢。

最近幾年高考作文命題呈現(xiàn)如下特點(diǎn):①折射中國社會(huì)多元化；②注重思辨能力；③引導(dǎo)個(gè)性思維；④凸顯理性色彩、人文色彩；⑤關(guān)注對(duì)生活的思考和體驗(yàn)?？梢哉f，近年來，高考作文越來越具有創(chuàng)新性，講求開放性，但不論怎樣創(chuàng)新變化，都離不開在“生活性、文化性”。從選材的角度看，作文材料更關(guān)注社會(huì)生活，更體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)采，更強(qiáng)調(diào)積極向上的精神品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

備考建議

一、論述類文本閱讀備考方向

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理論述類文本閱讀所需相關(guān)知識(shí)。

2.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用技巧閱讀文本的能力。如議論性語段的概括、壓縮訓(xùn)練。

3.帶領(lǐng)學(xué)生做近年高考試題，熟悉考點(diǎn)、題型及解題技巧。

二、文學(xué)類文本閱讀備考方向

高考文學(xué)類文本閱讀取材于小小說及長篇、中篇、短篇小說的刪改，字?jǐn)?shù)在1700左右，著重從人物形象、情節(jié)、環(huán)境、主題、表達(dá)技巧、語言等方面設(shè)題。歸納起來有以下特點(diǎn)：

1.考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析、概括和鑒賞。對(duì)人物言行、心理、外貌描寫等內(nèi)容的理解分析和鑒賞；對(duì)作品內(nèi)容（情節(jié)）的篩選、概括；對(duì)作品主題的分析歸納概括；對(duì)作品表達(dá)技巧的分析和鑒賞；對(duì)語言特點(diǎn)的賞析等。

2.考查對(duì)表達(dá)技巧的賞析。對(duì)描寫手法的賞析；對(duì)表現(xiàn)手法（對(duì)比、抑揚(yáng)、襯托、諷刺、烘托、以小見大、渲染等）的賞析；對(duì)修辭手法（比喻、擬人、夸張、雙關(guān)等）的賞析；對(duì)結(jié)構(gòu)手法（懸念、伏筆、鋪墊、過渡、照應(yīng)）的分析。

3.考查對(duì)作品的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾所寫內(nèi)容作用的理解分析，對(duì)環(huán)境描寫內(nèi)容的賞析，對(duì)含意深刻句子的理解分析，對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析歸納。

4.考查對(duì)小說內(nèi)容的探究。探究作品人物思想性格（人物形象反映的民族心理和人文精神）及其社會(huì)根源；探究作品主題；評(píng)析作品相關(guān)內(nèi)容。

在備考復(fù)習(xí)中，首先要結(jié)合教材（課文）內(nèi)容梳理小說閱讀鑒賞的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的文體意識(shí)，其次教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在文本閱讀過程中讓學(xué)生概括內(nèi)容，鑒賞分析。最后緊扣小說幾大要素——人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、表達(dá)、語言藝術(shù)展開閱讀訓(xùn)練，講解到位，訓(xùn)練到位。

三、實(shí)用類文本閱讀備考方向

1.帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)新聞、報(bào)告、科普類文章相關(guān)文體知識(shí)，了解文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。

2.教給學(xué)生一些閱讀新聞、報(bào)告、傳記等文章的策略技巧。掌握提取新聞、報(bào)告、傳記等文章重要信息的方法途徑。

四、文言文閱讀備考方向

1.知識(shí)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

文言文考查的重點(diǎn)是對(duì)句意的翻譯，翻譯正確方能理解文意。而制約學(xué)生正確翻譯的難點(diǎn)是古今語言差別，具體來說，即重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式與現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣之間的差別。

2.題型（通法、巧解）

此模塊設(shè)三道選擇題，一道翻譯題。做題時(shí)，閱讀全文，概括文中講述了何人、何事，并按照所敘事件分層。若有讀不懂的地方，運(yùn)用推斷能力，推測句意。做題時(shí)，在讀懂原文的基礎(chǔ)上，就能得心應(yīng)手。

巧解文言文翻譯題，運(yùn)用三步走的譯句方法——首先通讀全句，知其大意；然后進(jìn)行直譯，每個(gè)詞都要逐一落實(shí)；最后補(bǔ)充及調(diào)整句子，通讀譯文，達(dá)到“信、達(dá)、雅”的譯文標(biāo)準(zhǔn)。

3.教材（體系、原型）

大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都與課本有直接或間接的關(guān)系，有的見于課文，有的見于必修五《梳理探究·古代文化常識(shí)》，有的是教學(xué)中必有的拓展或模擬題中的高頻詞。翻譯題與課本的聯(lián)系更緊密，重點(diǎn)詞和特殊句式的相關(guān)考點(diǎn)大多在課文中能找到，只有牢記這些知識(shí)點(diǎn)，才能在考試中做到從容應(yīng)對(duì)。

4.訓(xùn)練（方式、方法）

以本為本。①回歸教材，在學(xué)習(xí)課文時(shí)抓住重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句式，背誦全文，使詞不離句，句不離篇。②教學(xué)時(shí)要多些以舊解新，以課內(nèi)解課外的引導(dǎo)。歸納重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式。③側(cè)重于語文課本中的傳記類文本教學(xué)，如必修四中的《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》《蘇武傳》。④積累課文中重點(diǎn)句子并多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如講授《廉頗藺相如列傳》“怒發(fā)上沖冠”中的“上”，可聯(lián)想《鴻門宴》“頭發(fā)上指”中的“上”。⑤ 以課內(nèi)解讀課外，尤其是在高三講析試題時(shí)。⑥提高學(xué)生的閱讀理解能力。利用課本——必修五《梳理探究·古代文化常識(shí)》對(duì)古代文化常識(shí)進(jìn)行集中歸納梳理。⑦一輪復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)課內(nèi)文言文集中復(fù)習(xí)。

以生為本。①補(bǔ)充必要的語法知識(shí)，文化常識(shí)。②講授文言文推斷方法，提高學(xué)生推斷能力，提高思維的敏捷性。③勤動(dòng)筆，多做翻譯句子訓(xùn)練。④利用復(fù)習(xí)資料中的相關(guān)考點(diǎn)，集中訓(xùn)練。⑤要求學(xué)生熟讀課內(nèi)文言文，背誦重點(diǎn)篇目及重點(diǎn)語段，提高閱讀能力。⑥做課外文言文閱讀題時(shí)，先通讀全篇，把握主要內(nèi)容，再對(duì)照譯文理解有困惑處。⑦要求學(xué)生善于積累，積累時(shí)不離語境，提高記憶的準(zhǔn)確性。

橫向解讀。巧用成語，成語與文言詞語有著很深的淵源，將文言詞語和與之相關(guān)聯(lián)的成語一并理解積累，一舉兩得。

縱向延伸。對(duì)文言實(shí)詞、文言虛詞、古今異義詞、通假字、詞類活用、文言句式，建立從初中課文到高中課文再到高三模擬題的積累過程，如古今異義詞，初中有“妻子”，高中有“其實(shí)”，課外有“貧儉”。

五、詩歌鑒賞備考方向

1.知識(shí)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是對(duì)詩意的正確理解，讀懂詩句是重中之重。難點(diǎn)是提高對(duì)詩歌的鑒賞能力，能恰當(dāng)運(yùn)用答題方法及術(shù)語。

2.題型（通法、巧解）

2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ的考題更注重對(duì)詩歌整體理解的考查，這降低了詩歌鑒賞難度，14題的五句賞析可以幫助學(xué)生理解大部分詩意。學(xué)生做答時(shí)要注重景的再現(xiàn)、情的賞析、表現(xiàn)手法的分析、重點(diǎn)詞的翻譯，還要注意詩中涉及的古代文化常識(shí)。

解答客觀題時(shí)可以運(yùn)用還原法，把選項(xiàng)信息放回到詩句中一一對(duì)應(yīng)，找到誤區(qū)。還可以運(yùn)用排除法，先選出正確的，再找出錯(cuò)誤的。還可以關(guān)注設(shè)題誤區(qū)——重點(diǎn)詞翻譯錯(cuò)誤，季節(jié)時(shí)間混淆，地點(diǎn)亂用，情感分析有誤等。

解答主觀題時(shí)，先明確考點(diǎn)，然后思考答題步驟，再思考每一步驟中該如何運(yùn)用鑒賞術(shù)語及發(fā)散思維。

3.教材（體系、原型）

必修課本中的詩歌單元及選修課本《中國古代詩歌散文鑒賞》是提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的重要陣地，煉句可以聯(lián)系《蜀相》中的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，歸納名句的精妙之處。

4.訓(xùn)練（方式、方法）

回歸教材。必修課本中的詩歌單元及選修課本《中國古代詩歌散文鑒賞》是提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的源泉，在教學(xué)中要一課一得，滲透詩歌鑒賞的形象分析、字詞賞析、藝術(shù)手法、思想情感。讀懂每首詩是重中之重。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“置身詩境、再現(xiàn)畫面”的能力，使學(xué)生具有詩人情懷，情感真切、積極向上。

授予方法。授予學(xué)生賞析句子三步法：一要散文化相關(guān)內(nèi)容；二要分析其中的表現(xiàn)手法；三要答出句中表現(xiàn)的思想情感。這三點(diǎn)都建立在讀懂詩歌，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上。課外詩歌鑒賞題以散文化翻譯為抓手，在理解分析中提高學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力，賞析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感。

培養(yǎng)興趣。每節(jié)上課前讓學(xué)生輪流講解詩歌。提倡學(xué)生選詩講析，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在詩歌王國里使學(xué)生逐漸愛讀、愛講、愛用。

形成體系。①將詩歌四個(gè)層面的考查內(nèi)容梳理成思維導(dǎo)圖，熟記于心。②記住詩歌鑒賞專業(yè)術(shù)語，并能在做題時(shí)恰當(dāng)聯(lián)想，正確作答。③歸納同一題材的詩歌，如辛棄疾的詞《永遇樂·京口北固亭懷古》是蒼勁悲壯的懷古佳作，賞析本詞時(shí)，可聯(lián)系《詠懷古跡》《馬嵬》《念奴嬌·赤壁懷古》，歸納這幾首詠懷詩的特點(diǎn)，從內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等層面進(jìn)行梳理，以提高賞析詠懷詩的能力。其它如送別詩、閨怨詩、邊塞詩等亦可前后聯(lián)系歸納。

六、語言文字運(yùn)用備考方向

該部分考查的題型和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。客觀題主要考查成語運(yùn)用、病句辨析和語句銜接等，主觀題主要考查長短句變換、補(bǔ)寫語句、仿寫、圖文轉(zhuǎn)換、邏輯推斷等。

在復(fù)習(xí)備考中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.全面復(fù)習(xí)，不留死角。本部分命題形式十分靈活，被稱為萬花筒。但不管如何變化，所考查的能力始終未變。遵照《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》的要求，本題著眼于對(duì)考生自身語言表達(dá)綜合能力的提升以及對(duì)語言運(yùn)用中眾多知識(shí)點(diǎn)的考查，尤其和基本語言表達(dá)技能有關(guān)的“壓縮語段”“句式變換”等題型，我們應(yīng)做到認(rèn)真訓(xùn)練，提高能力。

2.規(guī)范訓(xùn)練，提高能力。面對(duì)每一種題型，從技巧解析到強(qiáng)化訓(xùn)練，均應(yīng)規(guī)范操作，力爭做到考點(diǎn)分析透徹、訓(xùn)練強(qiáng)度適中、規(guī)律總結(jié)到位。要經(jīng)常對(duì)成語及謙敬辭等進(jìn)行積累總結(jié)，擴(kuò)充我們的知識(shí)儲(chǔ)備?？偠灾岣吣芰κ歉?，只有能力提高了，才能應(yīng)對(duì)不同形式的考題。

3.變換角色，識(shí)透陷阱。語言文字運(yùn)用題是高考的試驗(yàn)田，在這塊田地中，每年都會(huì)有新的題型出現(xiàn)，不過考查的還是語文素養(yǎng)與讀寫能力。考生可以站在命題者的角度，分析要考查什么，都有哪些陷阱，只有知己知彼，才能取勝。

七、寫作備考方向

我們在復(fù)習(xí)備考時(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.始終貫串訓(xùn)練重點(diǎn)?！靶虏牧献魑摹钡挠?xùn)練是復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)。思考社會(huì)、思考人生是設(shè)題的重點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)，我們要注意材料多樣性類型。就內(nèi)容而言，要重視現(xiàn)實(shí)材料兼顧其他材料，如故事材料、名言材料、漫畫材料等，材料重在引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自我，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。就形式而言，要單則材料和復(fù)合型材料（注意多則材料的對(duì)比或類比關(guān)系）兼顧。

2.勿存僥幸心理，進(jìn)行宿構(gòu)。從2015年開始，作文試題考查增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向，通過增加任務(wù)型指令（“寫信”“權(quán)衡與選擇”等）發(fā)揮材料引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

3.加強(qiáng)審題訓(xùn)練。審對(duì)題是高考作文的第一要事，要防止跑題、偏題。在審題上，我們應(yīng)注重幾種能力：篩選、提煉能力，分析、概括能力，聯(lián)想、感悟能力。作文審題，其實(shí)就是選準(zhǔn)最佳角度確定論點(diǎn)。所謂最佳角度，應(yīng)符合四個(gè)條件：一是最切合材料主旨，二是有利于展開議論，三是能吸引讀者，四是寫自己最拿手的。提煉論點(diǎn)的最佳角度是一“小”，二 “新”，三“強(qiáng)”——角度小，容易把握，便于深入；角度新，能出奇制勝，吸引讀者；針對(duì)性強(qiáng)，可避免無的放矢。

4.循序漸進(jìn)，規(guī)范兩大文體寫作訓(xùn)練。一是強(qiáng)化工整的記敘文和議論文寫作，尤其要加強(qiáng)議論文的規(guī)范寫作訓(xùn)練。選例要準(zhǔn)確、典型、多樣、新鮮；敘例要簡明概括、角度適當(dāng)、傾向鮮明，要會(huì)議例和扣題。二是作文立意要鮮明。行文中至少有三處要點(diǎn)明主旨，即開頭、中間、結(jié)尾。三是文章結(jié)構(gòu)要集中完整。不管是什么類型的文章，在結(jié)構(gòu)安排上都應(yīng)該注意：首尾圓合， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱，烘托鋪墊、前后照應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合、曲折有致，承上啟下、過渡自然。要懂得“鳳頭、豬肚、豹尾”等寫作常識(shí)。

5.積累素材，厚積薄發(fā)。積累素材的方法：一是把課文作為積累素材的依托，如從《廉頗藺相如列傳》中積累“要懂得相互尊重、理解和包容”的素材，從《游褒禪山記》中積累“盡心盡力”的素材，從《蘇武傳》中積累“學(xué)會(huì)堅(jiān)守”的素材等。二是從時(shí)事中積累素材，圍繞“老人倒地該不該扶”積累關(guān)于“品德”的素材，如圍繞“感動(dòng)中國人物”積累關(guān)于“責(zé)任”的素材等。