線舞飛揚(yáng)趣味橫生

王敏偉

摘 要：本文將對(duì)當(dāng)前幼兒線描畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在研究陶行知教育思想的基礎(chǔ)上，提出趣味教學(xué)的具體策略，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒 線描畫(huà) 趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0218-02

陶行知教育理論中“生活即教育”充分表明了，孩子的教育是與生活密不可分的，那么在幼兒美術(shù)線描畫(huà)教學(xué)中，通過(guò)生活教育來(lái)開(kāi)展線描畫(huà)教學(xué)也是尤為重要的。

1 當(dāng)前幼兒線描畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 過(guò)于重視技能掌握

在傳統(tǒng)觀念影響下，很多教師在線描畫(huà)教學(xué)中，更加重視的是幼兒對(duì)于技能的掌握，并主要是通過(guò)模仿范畫(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)[1]。但這種方法嚴(yán)重阻礙了幼兒思想的提升，不利于其健康發(fā)展。

1.2 缺乏線描畫(huà)正確認(rèn)識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并不能正確區(qū)分簡(jiǎn)筆畫(huà)和線描畫(huà)，經(jīng)常將簡(jiǎn)筆畫(huà)當(dāng)作線描畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，這不僅會(huì)使幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，還不利于其線描畫(huà)水平的提升。

1.3 忽視幼兒發(fā)展規(guī)律

不同年齡幼兒的認(rèn)知能力存在差異，即使是同一年齡的幼兒，其認(rèn)知能力也有所不同。但在具體的線描畫(huà)教學(xué)中，大部分教師僅僅是進(jìn)行普遍教學(xué)，沒(méi)有重視幼兒的差異，這就使得幼兒得不到個(gè)性化發(fā)展。

1.4 不重視教學(xué)過(guò)程

目前，在范畫(huà)作品使用下，很多教師關(guān)注的是幼兒繪畫(huà)的結(jié)果，如模仿的像不像，作品好不好看等，并不重視在繪畫(huà)過(guò)程中有著良好表現(xiàn)的幼兒。在教師這種行為的影響下，幼兒會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，不利于其想象能力的提高。

2 基于陶行知教育思想的幼兒線描畫(huà)趣味教學(xué)策略

2.1 激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣

通過(guò)對(duì)陶行知先生“生活即教育”理念的研究，教師可以從生活入手，讓幼兒感受到線描畫(huà)的魅力，從而有效激發(fā)出其繪畫(huà)興趣。

首先，教師應(yīng)該讓幼兒通過(guò)觀察，對(duì)生活中的線條進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，并為其自由創(chuàng)造奠定良好基礎(chǔ)。例如，在日?；顒?dòng)中，教師可以讓幼兒觀察裝飾、地板、各自服裝以及玩具造型等，讓幼兒對(duì)線條有著基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)；在春游或者是秋游等活動(dòng)中，教師還可以讓幼兒觀察自然界中的線條，如磚墻、樹(shù)葉、水紋等。通過(guò)上述方式，幼兒會(huì)對(duì)線條產(chǎn)生初步印象，但也會(huì)存在混淆的問(wèn)題。這時(shí)，教師就可以讓幼兒揮舞絲帶，讓其在實(shí)際操作中了解線條的概念，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

其次，教師應(yīng)該讓幼兒認(rèn)識(shí)到線條的裝飾作用。由于幼兒并不具備較高的理解能力與豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師可以讓其對(duì)自己的手掌印進(jìn)行觀察，并對(duì)線條的類型有著一定的認(rèn)識(shí)。之后，再讓幼兒把自己的手掌輪廓畫(huà)下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行裝飾。通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，還能夠培養(yǎng)其想象能力，有利于幼兒健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還可以適時(shí)帶領(lǐng)幼兒走出課堂，讓其在大自然中感受美、尋找美。例如，教師可以領(lǐng)幼兒到花園中玩耍，讓其把自己看到的景象畫(huà)下來(lái)，并通過(guò)大風(fēng)、下雨等天氣情況的設(shè)定，讓幼兒根據(jù)自己的想象裝點(diǎn)圖畫(huà)。通過(guò)彼此的觀看與交流，幼兒的繪畫(huà)熱情與興趣會(huì)逐漸提高。

最后，教師要讓幼兒對(duì)優(yōu)秀線描畫(huà)作品進(jìn)行欣賞。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，收集各種類型的作品，如人物、動(dòng)物以及植物等，并通過(guò)一定的講解，引導(dǎo)幼兒感知到線條獨(dú)特的美，提高其審美能力與感知能力，從而促進(jìn)其更好地發(fā)展。

2.2 營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

為了有效提高線描畫(huà)教學(xué)的趣味性，教師還可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由的氛圍下，主動(dòng)進(jìn)行繪畫(huà)。幼兒是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該尊重其主體地位，并通過(guò)資源挖掘、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方法，吸引幼兒的注意力，并讓其自覺(jué)投入到線描畫(huà)學(xué)習(xí)中。例如，教師可以在活動(dòng)室中開(kāi)辟出一個(gè)專門(mén)的創(chuàng)作區(qū)域，讓幼兒獨(dú)立對(duì)相關(guān)的美術(shù)材料與工具進(jìn)行收集，并根據(jù)自己的想法布置該區(qū)域。同時(shí)，在這一區(qū)域周圍，教師可以把幼兒的作品與相關(guān)優(yōu)秀作品的照片放在一起，讓幼兒按照自己的喜好，對(duì)作品進(jìn)行選擇性地模仿。另外，教師還應(yīng)該給予幼兒作品展示與交流的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐與交流中，提高自身興趣與自信心，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

2.3 培養(yǎng)幼兒探索能力

幼兒具有極強(qiáng)的個(gè)性，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重其個(gè)性，并結(jié)合其實(shí)際發(fā)展水平，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的探索能力，才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量。一方面，教師要合理選擇繪畫(huà)內(nèi)容，并保證相關(guān)材料準(zhǔn)備的充足性。例如，在“花格窗”活動(dòng)中，由于其是生活中比較常見(jiàn)的事物，幼兒會(huì)主動(dòng)參與到各種討論中，并發(fā)揮自己的想象能力。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，如“僅在窗戶中畫(huà)一朵花可以嗎？應(yīng)該怎么裝飾？”等。這樣，不僅可以讓幼兒了解到花格窗的相關(guān)知識(shí)，還可以引導(dǎo)其對(duì)線條進(jìn)行各種方式的連接。另一方面，教師還應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行自主探索，讓其在這一過(guò)程中，將自己的想法付諸實(shí)踐，并通過(guò)不斷的嘗試，保證自身想法的可行性。這樣可以有效解決繪畫(huà)難點(diǎn)，有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)。

2.4 合理運(yùn)用教學(xué)方法

教師還可以通過(guò)合理運(yùn)用教學(xué)方法的策略，來(lái)提高趣味教學(xué)的有效性。首先，教師可以積極開(kāi)展游戲教學(xué)。游戲的開(kāi)展不僅可以激發(fā)幼兒興趣，還能夠降低學(xué)習(xí)難度，讓幼兒更加容易地掌握線描畫(huà)知識(shí)與技巧。例如，在《方格子老虎》中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)，讓幼兒把老虎由直線構(gòu)成到籠子中。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該減少范例作品的使用。范畫(huà)雖然可以讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)出優(yōu)秀的作品，但其限制了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該讓幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行繪畫(huà)，并按照其意圖，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助幼兒豐富其繪畫(huà)作品。例如，在《美麗的花園》教學(xué)中，教師應(yīng)該讓幼兒想象花園中都有什么，各自又都是什么樣子的。這樣，幼兒就可以創(chuàng)造出極具個(gè)性的線描畫(huà)作品。最后，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒并欣賞其作品。藝術(shù)是自由的，幼兒只有充分發(fā)揮自身想象，對(duì)線條與圖形進(jìn)行不同搭配，才能創(chuàng)造出更多不一樣的作品。因此，教師必須給予幼兒自由繪畫(huà)的空間，并認(rèn)真欣賞其作品，并通過(guò)適當(dāng)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，提高幼兒的興趣與自信心，從而促進(jìn)其更主動(dòng)地投入到繪畫(huà)中[2]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高幼兒線描畫(huà)教學(xué)的趣味性也是很有必要的。因此，結(jié)合陶行知“生活即教育”理論，并通過(guò)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒探索能力以及合理運(yùn)用教學(xué)方法等策略，提高幼兒的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹智華.基于多學(xué)科融合的大班幼兒線描畫(huà)教學(xué)[J].兒童發(fā)展研究，2017（03）：65-68.

[2] 葛巾.舞動(dòng)的線條——幼兒線描畫(huà)教學(xué)初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：245.