英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的不足之處及改進(jìn)建議

韓曉

摘 要：在經(jīng)濟全球化的浪潮之下，世界國與國、人與人之間的溝通聯(lián)系和交流日益緊密，而英語作為世界人民維系關(guān)系、增進(jìn)感情、刺激經(jīng)濟的紐帶，已經(jīng)成為當(dāng)今社會一個實用且有益的重要工具。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通交流和跨文化交際能力在當(dāng)代英語專業(yè)教學(xué)中占據(jù)了越來越重要的地位。本文根據(jù)實際中英語跨文化交際能力培養(yǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并且進(jìn)一步思考以給出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：跨文化交際 能力培養(yǎng) 英語專業(yè)教學(xué)實戰(zhàn) 英語教學(xué)問題

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0168-02

1 當(dāng)代英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)淺析

在漫長的人類進(jìn)化史上，語言起著不可替代、至關(guān)重要的作用，承載著人類文明，并且隨著社會經(jīng)濟文化越發(fā)達(dá)，語言的藝術(shù)和溝通的魅力越發(fā)彰顯出耀眼的光芒。在這其中，由語言而衍生出來一種美麗的藝術(shù)——文化。文化看不見摸不著，卻能夠在生活中的方方面面感知到它。經(jīng)由人類社會數(shù)千年的進(jìn)化和發(fā)展，在當(dāng)今世界要想與時俱進(jìn)，就必須掌握好跨文化英語交際能力。

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會進(jìn)步，人與人的競爭日益激烈，用人單位和企業(yè)對于人才的需求和要求也越來越高。對于英語專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)該具有綜合性和全能性，而并非僅僅局限于單一方面的塑造。

2 不足與矛盾重重

2.1 教師因素

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的語言表述能力不能被充分塑造發(fā)揮，已經(jīng)顯得與現(xiàn)代化的教學(xué)模式格格不入。此外，教師素質(zhì)參差不齊，許多教師自身對英語文化的了解就不夠充分，更何談以身作則教書育人。文化融合了語言、生活經(jīng)歷、教育、宗教等社會生活的方方面面，是一個大且廣的涵蓋范圍。專業(yè)的學(xué)者尚未做到對文化的充足把握，更何談專業(yè)英語教師。這是英語專業(yè)跨文化交際能力發(fā)展的一個巨大阻礙。解決這個問題任重而道遠(yuǎn)，對于文化的積淀和理解并非一朝一夕即可解決，教師的綜合能力仍需提高。

其次，多數(shù)英語教師對于跨文化交際能力的培養(yǎng)缺乏明確意識，對其重視程度不足，甚至忽視了這一方面的教學(xué)。Michael Lessard-Clouston曾對中國教師的文化教學(xué)態(tài)度進(jìn)行過調(diào)查。結(jié)果說明，教師在課堂上主要講授與課本有關(guān)的篇章詞匯，只為了對課堂教學(xué)起輔助作用，卻完全忽略英語專業(yè)文化交際的教學(xué)?？梢?，教師在能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，教師的教育方法和教學(xué)態(tài)度對于學(xué)生的文化的引領(lǐng)、思維的啟迪具有極大的影響。

2.2 學(xué)生問題

學(xué)生因年齡較小、對新鮮事物抱有較強的興趣，多數(shù)學(xué)生對于英語文化產(chǎn)生濃厚的興趣，這一點在英語專業(yè)的學(xué)生中是毋庸置疑的。然而，由于很少有學(xué)生真正走出國門探索英語文化，多半學(xué)生學(xué)到的是習(xí)俗和典故方面的英語文化交際，使得學(xué)生對文化的理解偏于狹隘。

此外，在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課業(yè)的專業(yè)性和復(fù)雜性使得學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，精力被分散到學(xué)習(xí)任務(wù)的方方面面，學(xué)生的英語文化交際的能力得不到充分的時間去鍛煉。學(xué)生獲得的文化知識在數(shù)量和質(zhì)量上都無法滿足規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 其他原因

首先，多數(shù)學(xué)校教學(xué)資源有限，外教和英語留學(xué)生數(shù)量不多，學(xué)生并沒有太多的機會在實踐中培養(yǎng)跨文化交際能力，導(dǎo)致跨文化交際能力“瘸腿”，只學(xué)不練，只看不說，大大降低了學(xué)?？缥幕浑H能力培養(yǎng)的教育水準(zhǔn)。

除此之外，對于英語專業(yè)的學(xué)生，原生家庭和成長環(huán)境中的氛圍所滲透的文化結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力已經(jīng)在思維中根深蒂固，深深受到本國文化的影響。東西方社會從歷史到社會結(jié)構(gòu)再到文化傳統(tǒng)完全不一樣，對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)跨文化英語交際能力、扭轉(zhuǎn)東方傳統(tǒng)思維觀念、適應(yīng)西方的異域文化沖擊著實不易，對教師和英語專業(yè)學(xué)習(xí)者都提出了挑戰(zhàn)。

最后，在英語教學(xué)大綱、各個學(xué)校制定的教學(xué)計劃中，往往對于跨文化交際能力的培養(yǎng)計劃一筆帶過，對于一些更加詳細(xì)的方面，例如教案編制、教學(xué)作業(yè)、教授方法、課后檢驗等教育環(huán)節(jié)缺乏清晰明確的規(guī)定。在教學(xué)實踐中，教學(xué)方式較為隨意、教學(xué)內(nèi)容淺顯掠過、學(xué)生走馬觀花般地學(xué)習(xí)，結(jié)果造成了學(xué)生跨文化交際能力的不足。

3 改進(jìn)建議

根據(jù)上文所分析的種種英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的不足和種種矛盾，筆者相信可以根據(jù)以下幾種方法解決問題。下面是我的一些思考建議，希望對讀者有所幫助。

3.1 英語教師的自我完善

第一，教師作為一個教書育人、傳播文化的關(guān)鍵性角色，在能力培養(yǎng)中發(fā)揮中流砥柱般的作用。因此，在教學(xué)中，教育者應(yīng)加強自身文化學(xué)習(xí)和思想道德建設(shè)，領(lǐng)悟文化教學(xué)的特點和意義，明確自己身上的使命和責(zé)任。對于各種文化都應(yīng)該涉獵拓展，而不是狹隘困于一種層面或是一種文化。只有在教育中的引領(lǐng)者能夠敞開胸懷、接納不同的文化，學(xué)習(xí)者才能不帶任何偏見去體會領(lǐng)悟知識、才能真正實現(xiàn)教育的作用，擁有一種包容的胸懷，開拓眼界。

第二，在開放式接納各種文化的基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)該把語言教學(xué)和文化灌輸相結(jié)合，重點要注重鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力。

在教學(xué)層面上，學(xué)校盡可能給教師提供培訓(xùn)深造機會，多舉辦邀請有識之士進(jìn)行講座學(xué)習(xí)，給教師一個良好的提升平臺，營造積極向上的氛圍，有助于提升教職工教育使命感責(zé)任感。多舉行一些教學(xué)大賽，達(dá)到全員共同提升教育水平的效果。學(xué)校也可以將教師薪酬與教授能力掛鉤，直接導(dǎo)致教師對于交際能力培養(yǎng)的重視。不斷尋求對外合作，與國外學(xué)校建立起交換溝通業(yè)務(wù)，引進(jìn)外籍教師和吸納外國求學(xué)者，給與學(xué)生一個練習(xí)文化交際能力的資源庫。

學(xué)?？梢粤粢飧鞣N與英語交際有關(guān)的國內(nèi)外賽事和交流研討會，在能力范圍內(nèi)也可以舉辦相關(guān)比賽，吸納社會各界英語人才，以此開闊學(xué)生和教師的眼界。

教師加強教學(xué)能力，充分利用國內(nèi)外知名刊物和學(xué)術(shù)文章，教授課程之前對于課程背景文化有一個充分詳細(xì)的了解，大量翻閱教材和語言文化才材料，并與同專業(yè)教師多多交流探討，參加文化培訓(xùn)、教育研討、教育學(xué)會等，計劃組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動，避免學(xué)生對于專業(yè)文化知識感到厭倦枯燥，達(dá)到一個知識傳輸?shù)淖詈眯Ч?。在另一方面，將學(xué)生帶領(lǐng)出課堂，領(lǐng)學(xué)生親身實地接觸外國人，在一次次的社會實踐中，強化英語專業(yè)的跨文化交際能力。

3.2 學(xué)生的改善建議

就英語專業(yè)的學(xué)生來說，最為普遍的問題是自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對于英語實際應(yīng)用能力較弱，對于英語文化交際能力重視不足。不夸張地說，受從前教育體制和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，許多英語學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍然停留在讀寫層面，按部就班地死學(xué)書本，沒有能夠真真切切地去領(lǐng)悟英語文化的魅力，對于英語文化習(xí)俗知之甚少。學(xué)生是教育環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對于提高交際能力日益重要。

首先，學(xué)生要對文化的內(nèi)涵和概念具有正確的認(rèn)識，摒棄狹隘落后的觀念，樹立正確的文化意識，開拓胸懷接納英語文化。部分學(xué)生常常對文化有誤解，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)俗、傳統(tǒng)就是學(xué)習(xí)了文化，更有甚者，把了解知識比擬為掌握技巧。文化是一個大而廣的概念，上至人類原始社會時期，下至高度發(fā)展的當(dāng)代文明，涵蓋社會科學(xué)和自然科學(xué)等眾多領(lǐng)域，是人類數(shù)千年發(fā)展的瑰寶。文化藏于生活中的各各方面、各項活動，無一不是文化的體現(xiàn)。學(xué)生對文化的正確理解可以通過課上學(xué)習(xí)和課后探索相關(guān)資料來梳理英語文化，積累文化交際能力。

其次，學(xué)生應(yīng)該在業(yè)余時間豐富精神生活，留心于文化交際能力的磨練和提升?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。英語學(xué)習(xí)是終身之事，需要漫長的積累運用，對于英語文化交際也同樣。筆者曾見過很多學(xué)生對于交際、口語的聯(lián)系缺乏耐心，并且受流行文化和浮躁氣息的影響，妄想一步登天立刻掌握交際能力，這是極其輕浮的心態(tài)?；蛘哂械耐瑢W(xué)對于人際交往感到恐懼，害怕因為說錯而遭人嘲笑而很少“張嘴”，這就是學(xué)成了“啞巴英語”。這些都不應(yīng)該是一個英語學(xué)習(xí)者該有的心態(tài)。

還有，有些學(xué)生受其眼界和個人閱歷的限制，不擅長去獲取、接觸英語交際資源和即時信息，在思想上較為落后封閉，“死讀書”而脫離實際。建議學(xué)生要學(xué)會調(diào)動一切可以利用的、身邊的資源，比如，多去圖書館借閱書籍文獻(xiàn)、訂閱外刊、登陸英語網(wǎng)站等等，豐富自己英語文化、交流方面的知識，做到與時俱進(jìn)、超前學(xué)習(xí)，走在時代的最前面。

4 結(jié)語

以上內(nèi)容是筆者在多年教學(xué)實踐和應(yīng)用中，一步一步、一點一滴結(jié)合自身經(jīng)驗感悟總結(jié)而來。英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，不論是對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，還是推動高校英語專業(yè)培養(yǎng)的全面性和綜合性，還是對于國家培育一代又一代英語人才，都有著深刻的意義?？缥幕浑H能力已成為21世紀(jì)人才的必備能力。當(dāng)下高校英語跨文化交際教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)仍然存在諸多問題和不合理因素，推進(jìn)這項能力的培養(yǎng)仍需廣大英語教育工作者共同奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉娟.英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的不足之處及改進(jìn)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008，（4）：1672-1578.