芻議名師成長“三步曲”

晁恒　趙忠彩

摘 要：名師是指長期在教學實踐中發(fā)展起來的享有一定知名度、認可度、影響度和突出成就專業(yè)素養(yǎng)較高并有創(chuàng)造性的優(yōu)秀教師。普通教師要成長為名師，則須走三步曲，那就是必須學習、應(yīng)該反思、可以堅持。

關(guān)鍵詞：名師 學習 反思 堅持

中圖分類號：G645 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0127-01

差異在于選擇。有一組數(shù)學計算值思考，對教師成長與持續(xù)發(fā)展有一定的啟迪。計算數(shù)據(jù)是：1365=1，1.01365=37.8，0.99365=0.03。其中“365”是指一年工作的時間，“1”1代表1天應(yīng)該所做的事情，1.01是指平時多努力的“0.01，”0.99代表每天努力程度少0.01。這個可以說是人的能力付出收獲公式。也就是說，如果我們每天在力所能及的范圍中再能多“擠”0.01，那么365天后，你的能力將會提升37.8；如果安于現(xiàn)狀，“明哲保身”，則只能原地踏步走，一年后你將會“1”然如故；倘若我們明天不知不覺中“消”沉一點點，365天后，則會消減到原來的0.03，到頭來則會“1”無所獲，“1”事無成。付出不同，擇選不同，356天后則必然會天壤之別，進步“0.01”則是消退“0.01”的1260倍！起點一樣，結(jié)局為什么如此大的差異？有的教師經(jīng)過若干年從普通的教師成為了名師，有的教師仍然是為普普通通的不起色老師呢？這關(guān)鍵在于教師如何對待每天的這微不足道的“0.01”，正是這微不足道的“0.01”則成為了分水嶺，是質(zhì)變的催化劑。這“0.01”是什么呢？是學習、反思、堅持。

1 必須學習

學習是名師成長第一要素。學習是推動教師發(fā)展的第一生產(chǎn)力。要發(fā)展，則要養(yǎng)成學習的良好習慣。水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相幾擊始發(fā)靈光。名師之所以為“名”在于要有本事，有不同尋常的能力，擁有自覺的教師德行與職業(yè)堅守，具備自育自建的教育情懷和扎實過硬教書育人的學科核心素養(yǎng)能力。學科核心素養(yǎng)能力是教師的看家本領(lǐng)，是教師“建功立業(yè)”的必備條件，是教師通往名師之路的核心支柱。教師要真正成為能給予學生理性智慧的名師，則要能及時更新自我，及時“充電加油”，自覺提升學科核心素養(yǎng)能力。終身學習是提升教師學科核心素養(yǎng)的“發(fā)動機”，是教師持續(xù)提升能力的生活“必需品”。于漪強調(diào)道：“要教得好首先是自己學得好，為此我千方百計擠時間讀書，用雙倍的努力彌補?！蔽覀円獙W會“歸零”思維和開放的心態(tài)。不要把自己封閉起來，要向周圍的人學習，多聆聽他們的意見和經(jīng)驗；向書本學習，增長見識，達到“腹有詩書氣自華”的常青樹。朱永新在《我的教育理想》一書中指出：“勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個理想的教師，一個成為大家的教師，一個成為教育家的教師，他必須從基礎(chǔ)做起，扎扎實實多讀一些書。”值得注意的是，在學習和研讀一些經(jīng)典名著過程中，則需要提煉和積淀自己的教育思想。

2 “應(yīng)該”反思

反思促進教師成為名師的“催化劑”。贊可夫指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋刨根問底的精神，提高教學水平是不可思議的?！苯虒W反思是普通教師與名師的“0.01”，是他們之間的重要區(qū)別標志之一。教育家于永正說過：“認真寫三年教案，未必成為一個優(yōu)秀的教師；認真寫三年的教學札記，一定能成為一個有思想的教師，說不定還寫出一個教育專家來?！苯處熆梢圆皇撬枷爰遥仨毷且幻伎贾?，能用思想行走，每天行走在高效、正確的教學反思和總結(jié)的路上，越走越高、越走越遠。“思考著向前走”是名師成長的必經(jīng)之路，也是名師可持續(xù)發(fā)展的路徑?！痹诜此嫉倪^程中，要重視同伴之間的交流、交流和合作，充分發(fā)揮集體效益。通過反思、總結(jié)，撰寫教學隨筆、教學日記或教學案例等，記錄反思成果，這樣在提升專業(yè)核心素養(yǎng)的同時，也提高了知名度。只有這“0.01”的反思的催化作用，才能在反思中逐漸使“平凡”的教師步入“名師”行列。通過反思，可以促使教師以研究者的眼光去審視、探尋教育規(guī)律，找的教育教學理論，做到理論與實踐相結(jié)合，促使教師由普通成為有品位、有抱負、有信仰、有追求的“高階語”良師。

3 “可以”堅持

堅持是推動教師成為名師的重要發(fā)展動力。一人一世界，一人一氣象。人與人之間差別本細小，但也就這一點點“0.01”，日積月累，造成了偌大的差距?！靶男脑谝凰?，其意必工；心心在一職，其職必舉?！泵總€教師在走自己的路，每個時刻都在走向自己，每件事情都在裝點自己，每個思考都在規(guī)劃自己，每個行動都在完善自己。一個人經(jīng)過嚴格的訓練，把焦點、能力、志趣等，強制性地集中在一點上，然后以極其的的精力和熱情投入其中，這樣養(yǎng)成的素質(zhì)，則跟別人是完全不一樣的。堅持是耐得住寂寞，需要教師能淡泊名利，自律自勉，能受到了失敗，經(jīng)得起挫折。堅持就是一種額外附加的積累“0.01”，這“0.01”是教師發(fā)自內(nèi)心的對教書育人敬畏，是對教書育人信念的堅守和教育情懷的堅持。堅持初心，須靜其心，精其術(shù)。靜其心，要求教師能以教育的理想境界和情懷為基，持之以恒，心存敬畏，不忘初心，能忠實地學習和夯實專業(yè)技能，追求課堂生成的“藝術(shù)”之魅力；堅持突破，須得精髓，創(chuàng)其道。許多教師成長的瓶頸，往往是對現(xiàn)狀的漠視。突破常規(guī)，顛覆自我，超越自我，是喜優(yōu)參半、痛并快樂的過程。“破”就是博采眾長，不斷汲取新的理念、新的想法、新的技術(shù)合理有效地運用于教育教學中，敢于亮出自己的教學主張并堅持實施。堅持創(chuàng)新，須開其宗，通其神?！凹伎蛇M乎道，藝可通乎神?！敝煊佬轮赋觯骸皼]有思想的教育，一定是站不住、走不遠的?！笨梢姡處熞叱鼋?jīng)驗的泥沼，不斷優(yōu)化、組合、探尋自身發(fā)展的能源，需要超越自己，自立成峰。

總之，教師在追求名師路上，則要堅守“必須”底線，跨越第一步；多踐行“應(yīng)該”，升華第二步；多追求“可以”，追求教育的高境界要多一點“0.01”，不要“盡力而為”，需要“竭盡全力”。