“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬芳

摘 要：掌握聽、說、讀、寫能力是高中英語學(xué)習(xí)過程中必要的思想技能，這四項(xiàng)技能貫穿在英語學(xué)習(xí)過程中的始終，其中寫作在高考中更是占據(jù)了重要位置，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)水平，應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)方法展現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠在提升學(xué)生閱讀量的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，是一種有效地寫作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0105-01

寫作是英語表達(dá)的途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)需要掌握的重要內(nèi)容，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，增強(qiáng)寫作教學(xué)的有效性，教師通過增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力以及拓展學(xué)生的閱讀途徑，不斷開發(fā)學(xué)生的寫作能力，推動(dòng)學(xué)生的思維展開，拓展學(xué)生視野，這種教學(xué)方法能夠進(jìn)一步提升習(xí)作教學(xué)效果。高中生對(duì)于英語寫作往往存在一定的抵觸心理，大都是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的禁錮，自身的知識(shí)面不夠完善，在真正書寫時(shí)，頭腦中無內(nèi)容可描寫，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平低，因此教師提升學(xué)生的寫作能力就要從閱讀教學(xué)出發(fā)，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 以讀促寫，正確理解寫作內(nèi)容

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的表達(dá)，兩者之間相互聯(lián)系，互相促進(jìn)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)掌握寫作知識(shí)可以從教導(dǎo)學(xué)生正確閱讀開始，從已知的文章中提升學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而幫助學(xué)生開發(fā)智力，不斷實(shí)現(xiàn)自身的寫作水平提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的寫作自信心，通過閱讀吸收的英語知識(shí)，能夠逐漸轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)過程不僅僅是學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)水平提升，同時(shí)是學(xué)生語言素材的一個(gè)積累，一旦學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到了寫作的重要性，學(xué)生的閱讀就會(huì)更加有效，將這些內(nèi)容進(jìn)行在利用，使之成為自身的東西。高中生處在學(xué)習(xí)水平提升的重要階段，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生開發(fā)智力，提升自身的學(xué)習(xí)能力，教師可以加強(qiáng)英語教學(xué)過程中的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解閱讀素材，感受作者的深刻含義，以及學(xué)會(huì)積累語言素材，提升自身的寫作水平，針對(duì)一篇重要的閱讀文章，教師可以現(xiàn)給予學(xué)生空間讓學(xué)生自主探索，通過多種學(xué)習(xí)手段，積累知識(shí)，遇到閱讀過程中的難題時(shí)，及時(shí)記錄，這樣教師在講解本篇閱讀內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就能夠有所側(cè)重的理解知識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步明晰文章的構(gòu)思，學(xué)習(xí)作者的寫作思路。學(xué)生能夠通過寫作表達(dá)自身的真情實(shí)感，將自身的知識(shí)庫透過一種更加直觀的方式展現(xiàn)出來，這種方式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提升。將讀與寫緊密結(jié)合的方式能夠推動(dòng)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)水平提升，推動(dòng)高中寫作學(xué)習(xí)的有效性。

2 以讀促寫，充分做好寫作準(zhǔn)備

我們倡導(dǎo)的以讀促寫英語寫作教學(xué)，要清楚地認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的一些具體過程，通過教師的講解，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，推動(dòng)學(xué)生自身的寫作水平提升。

2.1 寫作教學(xué)課前準(zhǔn)備——閱讀范文

英語寫作教學(xué)離不開范文教學(xué)，一篇優(yōu)秀的文章往往包含著一些具體的內(nèi)容以及豐富的寫作技巧，學(xué)生在欣賞范文的過程中，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，能夠正確的表達(dá)出自身的見解。通過范文的閱讀理解教學(xué)，能夠更加直觀清晰的幫助學(xué)生理解論點(diǎn)以及論據(jù)，使得學(xué)生的頭腦中形成清晰地框架。當(dāng)然教師在選取范文時(shí)要注意兩點(diǎn)內(nèi)容，首先是論文要具有一定的針對(duì)性以及標(biāo)志性，能夠正確的反映本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及本節(jié)課要教會(huì)學(xué)生寫作的內(nèi)容，與學(xué)生的生活相關(guān)還是與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相關(guān)，這樣有助于學(xué)生擺正態(tài)度，正確的認(rèn)識(shí)英語寫作；其次是要注意論文的難易程度，能夠使不同層次的學(xué)生都得到學(xué)習(xí)理解，推動(dòng)自身的學(xué)習(xí)水平提升，這種范文的難度應(yīng)當(dāng)是具有一定的挑戰(zhàn)性但又不能偏離教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀的過程中就能夠獲得寫作知識(shí)。

2.2 寫作教學(xué)課中講解——寫作技巧

豐富的寫作素材是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備豐富的語言素材以及內(nèi)容素材才能夠進(jìn)一步的展開寫作，教師在講解寫作技巧時(shí)，可以借助一些具體的寫作素材幫助學(xué)生理解，推動(dòng)學(xué)生自身的寫作水平提升，在深入挖掘?qū)懽魉夭臅r(shí)，教師要優(yōu)先讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容賞析，只有學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞寫作素材，才能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用這些語言素材。一定的寫作技巧傳授是十分必要的，但是還要輔之以豐富的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的素材，幫助學(xué)生開發(fā)生活知識(shí)，或者組織學(xué)生定期進(jìn)行知識(shí)辯論，針對(duì)某一個(gè)具體的事物，進(jìn)行知識(shí)辯論，學(xué)會(huì)多角度的思考問題，學(xué)生課下會(huì)尋找更多的相關(guān)的知識(shí)，這樣就發(fā)揮了以讀促寫的作用，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，根據(jù)辯論的內(nèi)容，將學(xué)生的寫作能力發(fā)揮。這種教學(xué)方式充分的尊重了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的內(nèi)容，展現(xiàn)了生活化的英語課堂，教師在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)了指導(dǎo)，活躍了英語課堂氛圍，提升了英語教學(xué)效果。

2.3 寫作教學(xué)課后總結(jié)——三審三改

一篇優(yōu)秀的文章是改出來的，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的寫作技巧后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改，我們倡導(dǎo)以讀促寫的寫作教學(xué)方式，是通過一種閱讀的方式提升學(xué)生的寫作能力，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章以及他人的文章，通過三審三改的方式，即教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)，不斷提升寫作質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是建立在學(xué)生對(duì)于寫作的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上，是否能夠按照教師要求寫出一篇作文，這種教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)的方式，體現(xiàn)了教師是教學(xué)指導(dǎo)者，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外通過小組互評(píng)的方式也能夠提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，這種教學(xué)一定要注意小組學(xué)習(xí)的有效性，是否能夠正確發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的有效性是十分必要的。最后是學(xué)生的自我修改，在閱讀文章之后，能夠結(jié)合優(yōu)秀文章，進(jìn)行自我修改，及時(shí)調(diào)整寫作策略，有助于學(xué)生的寫作效率以及質(zhì)量提升。

3 結(jié)語

以讀促寫的寫作教學(xué)，在高中英語教學(xué)中十分有效，教師要結(jié)合高中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷發(fā)揮以讀促寫教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀與寫作水平，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐甫成.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語畫刊：高級(jí)版，2017（18）.

[2] 何秋華.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[3] 程翠翠.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2016.