以讀促寫 提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性

姬路

摘 要：英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本內(nèi)容，寫作更是在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)了重要的地位，因此加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效率尤為重要。以讀促寫是寫作教學(xué)的重要方法之一，這種教學(xué)方法，將閱讀與寫作有效結(jié)合，提升了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的綜合能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的寫作水平提升。

關(guān)鍵詞：以讀促寫 高中英語(yǔ) 有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0102-01

我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，使得高中生寫作這一難題有了更多的教學(xué)方法，閱讀與寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，有助于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的閱讀與寫作水平提升，增強(qiáng)高中寫作教學(xué)的有效性，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開(kāi)展高效的寫作學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)閱讀幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)欣賞，從實(shí)踐中提升寫作效率，幫助高中生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面就高中英語(yǔ)寫作中以讀促寫的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)大都是以寫作開(kāi)展寫作教學(xué)，教師為學(xué)生規(guī)定一個(gè)寫作題材，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，完成任務(wù)，學(xué)生對(duì)于這類的寫作大都存在抵觸心理，知識(shí)體系以及情感態(tài)度沒(méi)有得到有效地發(fā)揮。同時(shí)由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的禁錮，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的詞匯的出眾性以及語(yǔ)法是否規(guī)范，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生寫作以及語(yǔ)言能力的有效發(fā)揮。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)局限在句法正確以及用詞規(guī)范就可以，是否具有寫作內(nèi)容以及通過(guò)寫作表達(dá)自身的意見(jiàn)和看法就變得可有可無(wú)了，過(guò)多的使用寫作模板已經(jīng)成為當(dāng)下高中英語(yǔ)寫作的一大弊端，學(xué)生只會(huì)生搬硬套，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，寫作大都泛泛而談，不具有自身的個(gè)人簡(jiǎn)介，導(dǎo)致高中寫作千篇一律。除此之外，漢語(yǔ)式思維是高中英語(yǔ)寫作中更加突出的問(wèn)題，受母語(yǔ)的影響，學(xué)生的寫作難免會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)式思維，教師忽視對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，是當(dāng)下高中英語(yǔ)寫作的重要問(wèn)題。

2 利用以讀促寫，提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的方法

2.1 以讀促寫，積累寫作素材

一篇優(yōu)秀的寫作文章，往往是學(xué)生在有一定的寫作素材積累的前提下完成的，學(xué)生的頭腦中有內(nèi)容可寫，并且能夠不斷內(nèi)化，將素材轉(zhuǎn)化為自己的東西，這種思維方式才是學(xué)生的寫作能力提升的重要教學(xué)步驟。因此教師要積極利用閱讀，幫助學(xué)生獲得一定的寫作素材積累，幫助高中學(xué)生解決英語(yǔ)寫作難題。教師可以利用教材，教材中有著豐富的閱讀素材，并且這些閱讀素材都是經(jīng)過(guò)精心的篩選，符合高中生的年齡特征以及閱讀能力要求，教材中的文章同時(shí)具備多樣的體裁與豐富的題材、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)與語(yǔ)言的豐富性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積累，讓學(xué)生定期背誦一些優(yōu)美的段落，學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法，學(xué)會(huì)模仿。這種通過(guò)閱讀欣賞的方式，幫助學(xué)生提升寫作能力，是一種培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性的方法， 學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)欣賞文章，了解文章的構(gòu)成，這樣一來(lái)，學(xué)生在寫自己的文章時(shí)，可以將這種思維直接應(yīng)用到自己的作文中，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些詞匯、句式以及語(yǔ)法點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步提升寫作質(zhì)量。當(dāng)然較教材只是學(xué)生閱讀的一小部分，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展眼界，還可以適當(dāng)?shù)难苌恍┱n外閱讀，讓學(xué)生能夠不斷拓展視野，拓展思維，使得學(xué)生的寫作思維不局限在課堂中，可以讓學(xué)生建立積累本，為學(xué)生布置積累任務(wù)，督促學(xué)生開(kāi)展積累任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積累能力就會(huì)獲得有效提升，從而提升英語(yǔ)寫作能力。

2.2 以讀促寫，仿寫閱讀內(nèi)容

進(jìn)一步發(fā)揮閱讀在寫作教學(xué)中的積極作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些仿寫實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生結(jié)合閱讀與寫作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中開(kāi)展寫作訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些具體的模仿活動(dòng)，能夠借鑒他人優(yōu)秀的寫作方法，學(xué)會(huì)仿寫，一句話的表達(dá)意思往往有著多種形式，教師可以通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式的單一性是學(xué)生在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的主要問(wèn)題，因此教師可以從簡(jiǎn)單的句式模仿出發(fā)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷參與到仿寫過(guò)程中，從而在實(shí)踐中獲得語(yǔ)言提升。那么仿寫的內(nèi)容都有哪些，就需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從一些名言警句以及優(yōu)美句子描寫出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于仿寫更具興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，能夠快速地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)寫作興趣，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用多種句式，提升寫作質(zhì)量。

2.3 以讀促寫，整合寫作思路

清晰的寫作思路，是學(xué)生寫好作文的重要前提。在開(kāi)展閱讀時(shí)，教師往往幫助學(xué)生理解文章的篇幅構(gòu)成，簡(jiǎn)單的分成幾個(gè)部分，并且能夠認(rèn)識(shí)到每一部分都描寫了什么內(nèi)容，同樣應(yīng)用到寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的整體式思維，在每一次寫作中，學(xué)生的頭腦中能夠形成一個(gè)清晰地印象，清楚的知曉自己每一部分要寫什么內(nèi)容，只有這樣，才能夠讓學(xué)生的寫作條理清晰。教師要有意識(shí)的在閱讀教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生空間，讓學(xué)生不斷思考，學(xué)會(huì)自主總結(jié)文章段落，或者通過(guò)一些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，理清閱讀文章的思維脈絡(luò)，緊接著，教師幫助學(xué)生開(kāi)展寫作結(jié)構(gòu)思路訓(xùn)練，讓學(xué)生將每一段的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)清楚的表達(dá)， 教師通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，觀察學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生的思路可以進(jìn)一步清晰。例如在培養(yǎng)學(xué)生書寫一篇議論文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出每一段的主題要點(diǎn)，幫助學(xué)生展開(kāi)討論，教師不時(shí)的給予一些幫助，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的寫作水平提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以讀促寫教學(xué)模式是提升學(xué)生寫作能力的重要方法，教師要結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷挖掘閱讀教學(xué)的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生的寫作興趣，通過(guò)閱讀進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作能力。

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