釋意理論指導(dǎo)下漢英同傳中刪減、增添、文化負(fù)載詞問題

江雪

【摘 要】釋意理論是學(xué)習(xí)口譯的學(xué)者最為熟知的理論，其中三角模型是進行口譯時最有實用價值的模型之一。此篇論文將以釋意理論為基礎(chǔ)，以習(xí)近平在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講為例，探討漢英同傳中刪減、增添、文化負(fù)載詞問題，并詳細(xì)分析如何運用釋意理論，讓英文譯文脫殼于中文，做到傳意。

【關(guān)鍵詞】釋意理論；漢英同傳；文化負(fù)載詞

中圖分類號：H315.9 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0236-01

一、釋意理論

劉和平女士在《法國釋意理論：質(zhì)疑與探討》一文中提到“塞萊斯科維奇在1968年發(fā)表的《國際會議譯員》標(biāo)志著釋意理論的誕生。”該理論推崇的是，口譯中譯者傳達的是意義。

釋意理論認(rèn)為，翻譯有三個層次：詞匯，句子和篇章翻譯。其中，篇章是“譯者和文字或有聲語鏈的物質(zhì)間相互作用的產(chǎn)物”（勒代雷，2001）。釋意理論是翻譯程序的基本理論，特別是在理解后有脫離原語語言形式的意思產(chǎn)生階段，譯者表達的恰恰是脫離了語言形式的思想（信息）。（劉和平《法國釋意理論：質(zhì)疑與探討》）

王斌華在《口譯即釋意？關(guān)于釋意理論及有關(guān)爭議的反思》寫道：“看來，翻譯過程并非如表面那樣是從語言意義從原語到目標(biāo)語的直接轉(zhuǎn)換，而會先經(jīng)歷一個由原語到意義的中間過程。（轉(zhuǎn)譯自 Seleskov itch， D. 1977.Paper read at the Institute of Linguists.）”

二、同聲傳譯定義與特點

同聲傳譯（Simultaneous interpretation），是指譯員在不打斷講話者講話的情況下，不間斷地將內(nèi)容口譯給聽眾。同聲傳譯最大特點在于效率高，讓聽者馬上接受到準(zhǔn)確信息。其次同傳具有即時性，即在原語發(fā)言人發(fā)言后立刻傳譯，原文與譯文翻譯的平均間隔時間是三至四秒。

本文探討的漢英同傳，相較于英漢同傳，英語的音節(jié)要多于漢語，因此口譯時間更為緊迫。所以譯語輸出不能過長，傳譯中要多選擇精簡譯語的策略。

三、實例分析

（一）同傳中譯文的刪減。根據(jù)釋意學(xué)派口譯理論，口譯傳輸中省略的原因有很多，包括語言習(xí)慣不同或文化差異等。在此過程中，譯員經(jīng)過判斷后省略部分源語并用目標(biāo)語達意。所省略的主要是無法或不必在譯文中顯示的部分。（張其帆《漢英同傳中刪減與增譯現(xiàn)象的案例分析》）

案例一：

中文：“一帶一路”建設(shè)將由大家共同商量，“一帶一路”建設(shè)成果將由大家共同分享。

英文：The pursuit of this initiative is based on the negotiation， and its benefits will be shared by us all.

分析：句中并沒有翻譯出“一帶一路”，原因是上一句話就已經(jīng)明確其指的意思。譯員翻譯時刪減了這一信息，但這是保證聽眾能正確獲得信息的基礎(chǔ)上。第二個刪減是因為中文易重復(fù)，然而英文中一般不會重復(fù)。所以直接用代詞“its”代替。

（二）同傳中的譯文的增添。源語和目標(biāo)語之間存有文化和語言結(jié)構(gòu)的不同。該現(xiàn)象在同傳譯文中極為常見 （Donato，2003），譯員適時增譯，在譯文中附加上額外信息，旨在幫助聽眾理解 （Kalina，1998）。（張其帆《漢英同傳中刪減與增譯現(xiàn)象的案例分析》）

案例一：

中文：這就是著名的張騫出使西域。

英文：Zhangqian， a royal emissary， left Changan， captital of the Han dynasty.

分析：此例，張騫和長安屬于中國歷史，現(xiàn)代社會的外國友人可能不太清楚，因此，譯員簡單介紹了張騫，清晰明白。譯員對此加注的解釋是“漢朝的首都（captital of the Han dynasty）?！贝颂帉堯q和長安的增添的解釋對于聽者的理解有益處。

（三）文化負(fù)載詞的處理。中文里的俗語、文言文、成語等為中英兩種語言交流時帶來困難，譯員需要對中文這些文化負(fù)載詞了解才能在口譯中正確處理。

案例一：

中文：中國古語講：“不積跬步，無以至千里?！?/p>

英文：A nation Chinese saying goes， a long journey can be covered only by taking one step at a time.

分析：此句出處來自荀子《勸學(xué)》。意義為：沒有一步半步的累計，就沒有辦法到達千里的地方?？捎脕碚撜f學(xué)習(xí)工作貴在不斷積累。譯者根據(jù)釋意理論，脫離語言外殼，沒有逐字翻譯，同時譯文保證了傳達的信息的準(zhǔn)確性和全面性。

參考文獻：

[1]張其帆.漢英同傳中刪減與增譯現(xiàn)象的案例分析[J].中國翻譯，2011（6）：42-46.

[2]劉和平.法國釋意理論：質(zhì)疑與探討[J].中國翻譯，2006（4）：20-27.

[3]龔龍生.從釋意理論看口譯研究[J].中國外語，2008（2）：80-90.

[4]勒代雷.釋意學(xué)派口筆譯理論[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2002.

[5]王斌華.口譯即釋意？關(guān)于釋意理論及有關(guān)爭議的反思[J].外語研究， 2008（5）：72-76.