新形勢下以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

張 芳，季漢濤

（重慶電訊職業(yè)學(xué)院，重慶 402247）

高等職業(yè)教育是一種使受教育者獲得一定職業(yè)資格的教育，也是一種使其獲得轉(zhuǎn)變或改進(jìn)職業(yè)生涯，提高生活質(zhì)量的教育。當(dāng)前社會(huì)普遍對高等職業(yè)教育存在認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)能力差的人才會(huì)進(jìn)入到高職院校，而培養(yǎng)出的人才也只能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)的第一線從事簡單的工作。而目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間也存在巨大差異，因此高職教育的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行革新。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.高職院校人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新化。從當(dāng)前我國一些高職院校人才培養(yǎng)理念來看，還存在一些狹隘的人才培養(yǎng)意識(shí)。比如，個(gè)別院校在人才培養(yǎng)方面，沒有將提升人才的職業(yè)能力作為重中之重，而是將提供“職業(yè)資格”作為重要的目標(biāo)，因而不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種缺乏“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，直接導(dǎo)致學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力受到影響，盡管拿到了證書，但卻無法適應(yīng)社會(huì)，更無法實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

2.高職院校人才培養(yǎng)內(nèi)容缺乏市場化。隨著我國教育體制改革的不斷深化，職業(yè)教育更重要的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將理論教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中，通過有效的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握最先進(jìn)的技術(shù)和最新的理論，從而滿足市場對人才的要求。但從當(dāng)前我國一些職業(yè)院校人才培養(yǎng)情況來看，存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后無法盡快步入工作崗位，企業(yè)對學(xué)生的滿意度下降，使得高職院校在社會(huì)中的評價(jià)下降。同時(shí)，自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力也受到了限制。還有個(gè)別職業(yè)院校在教學(xué)的過程中，存在與市場脫節(jié)的問題，缺乏市場調(diào)查和分析，導(dǎo)致一些學(xué)生就業(yè)便失業(yè)。

3.高職院校人才培養(yǎng)方法缺乏職業(yè)化。對于高職院校來說，最為重要的就是要培養(yǎng)出一大批專業(yè)化、技能化人才，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新。但目前我國一些職業(yè)院校存在著培養(yǎng)方法落后的問題，在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)相對較少，比如目前一些高職院校教學(xué)體系中市場營銷人才的實(shí)踐內(nèi)容相對較少，因而無法更多接觸市場，必然會(huì)對未來的就業(yè)、發(fā)展能力造成巨大的影響。

二、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)路徑

1.培養(yǎng)理念的創(chuàng)新。實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式，首先要在理念上進(jìn)行創(chuàng)新。各級各類職業(yè)院校要將培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力作為重要的目標(biāo)，將人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合起來，加大市場需求的調(diào)查和分析，有針對性的培養(yǎng)人才。比如，對于市場短缺的人才，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加大培養(yǎng)力度，但同時(shí)也要進(jìn)行戰(zhàn)略思考，對未來需求量較大的人才也要進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)內(nèi)容的優(yōu)化。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，要求職業(yè)院校必須將專業(yè)化、實(shí)踐性、創(chuàng)造力作為重要的人才培養(yǎng)方向，特別是要從職業(yè)院校的整體情況出發(fā)，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的教育，更加著力提升學(xué)生的實(shí)踐能力，最大限度強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力打造符合市場需求、有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“復(fù)合型”人才，學(xué)生在畢業(yè)之后能夠很快步入工作崗位，而且還能夠具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)方法的完善。人才培養(yǎng)在職業(yè)院校中，要把“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而提升職業(yè)教育的吸引力和引導(dǎo)性。準(zhǔn)確定位，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，改變以教師為主體的教學(xué)方式，推廣實(shí)施啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力以及創(chuàng)新能力。高度重視學(xué)院和企業(yè)的合作，引導(dǎo)廣大學(xué)生到廣闊的市場去實(shí)踐和鍛煉，注重加強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就能夠適應(yīng)社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生改變就業(yè)觀念，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)進(jìn)行就業(yè)。

三、開展深度校企合作、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的實(shí)踐

1.校企合作深度的不斷提高是培養(yǎng)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提。高職院校要順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域和崗位要求，以該職業(yè)的職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高職教育首先培養(yǎng)的是具有一定職業(yè)能力的人，因此必須根據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求來構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，深度的校企合作是前提。只有開展深度的校企合作，專業(yè)帶頭人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，跟蹤工作過程，才可能真正提煉出典型工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力需求，才能有針對性地改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作任務(wù)和過程開發(fā)課程，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課程體系對接職業(yè)能力，課程內(nèi)容對接工作任務(wù)，教學(xué)情境對接工作過程。

2.開展深度的校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保證。教高[2006]16號文指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！甭殬I(yè)教育強(qiáng)調(diào)針對性、實(shí)用性，高水平的職業(yè)教育一定是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合。在三年的培養(yǎng)過程中，包括生產(chǎn)性實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)都離不開企業(yè)的支持。沒有深入與企業(yè)合作，企業(yè)不可能提高實(shí)踐環(huán)境，也不可能提供兼職教師；沒有深度的校企合作，專業(yè)教師不能深入到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)造就一批雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍也必然是空話。目前，學(xué)院汽車技術(shù)系引進(jìn)了一家汽車修理企業(yè)，通信技術(shù)系與移動(dòng)、聯(lián)通公司在校內(nèi)建設(shè)了在線運(yùn)行平臺(tái)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)融合一體，確保了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是真實(shí)的項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教師是既是學(xué)校的教師又是公司的員工，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)融合。這樣培養(yǎng)的學(xué)生了解生產(chǎn)過程、熟悉生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)文化，真正能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和企業(yè)員工的零距離對接。

3.校企合作，分類建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，2012年學(xué)校成立了校企合作處。按照校外實(shí)習(xí)的三個(gè)不同階段分類建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地60余個(gè)。生產(chǎn)一線工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)基地以大型先進(jìn)制造企業(yè)為主，這些企業(yè)具有先進(jìn)制造工藝、先進(jìn)管理制度和企業(yè)文化，企業(yè)崗位多、容量大，便于學(xué)生集中實(shí)習(xí)、食宿和管理。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以“專業(yè)對口”為原則，要求企業(yè)數(shù)量多，能夠容納至少10名以上學(xué)生1—2周實(shí)習(xí)，便于在專業(yè)課程實(shí)施過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分批安排學(xué)生實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)與傳媒系與眾多中、小文化傳媒企業(yè)合作，滿足了小量、多批次的專業(yè)實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)基地是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要求專業(yè)基本對口，能為學(xué)生提供半年以上實(shí)習(xí)崗位并提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位，目前較穩(wěn)定的頂崗實(shí)訓(xùn)基地有80余個(gè)。

4.校企合作，開展“四位一體”實(shí)踐教育教學(xué)，全面提高學(xué)生職業(yè)核心競爭力。所謂“四位一體”實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，是指圍繞校內(nèi)教育教學(xué)這個(gè)主渠道，開展“以日常養(yǎng)成為目的”的校園實(shí)踐、“以社會(huì)實(shí)踐為目的”的生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)、“以提高職業(yè)崗位特定技術(shù)能力為目的”的專業(yè)實(shí)習(xí)和“以就業(yè)為目的”的頂崗實(shí)習(xí)，從而全面提高學(xué)生職場核心競爭力。

“以日常養(yǎng)成為目的”的校園實(shí)踐就是利用校園和校園周邊的實(shí)踐教育教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以配合教學(xué)主渠道的專業(yè)技能培養(yǎng)開展的第二課堂活動(dòng)和隱形課程、各種技能培養(yǎng)興趣小組的活動(dòng)、競賽等，為學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)技能拓展了實(shí)踐渠道；以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為主線的各種社團(tuán)活動(dòng)、各種競賽活動(dòng)等學(xué)院組織的一切活動(dòng)，從策劃到組織實(shí)施，在教育管理者的指導(dǎo)下全部由學(xué)生唱主角，有效培養(yǎng)提高了學(xué)生的職業(yè)核心能力；鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間參加校園及其周邊商業(yè)的兼職等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及配合管理的三個(gè)階段由學(xué)生自己組織的各種校園活動(dòng)等，旨在全面培養(yǎng)提高學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

“以社會(huì)實(shí)踐為目的”的工學(xué)結(jié)合是指在大二期間，學(xué)生必須到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)。旨在使學(xué)生深入了解、認(rèn)知生產(chǎn)一線，在艱苦的職業(yè)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)生產(chǎn)技能；培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力、與人打交道的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；養(yǎng)成良好的守時(shí)守紀(jì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧?xí)慣，提高自我約束、自我管理能力，為提高就業(yè)核心競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。艱苦的實(shí)習(xí)歷練，為其一生的發(fā)展積累了豐富的財(cái)富。

“以提高職業(yè)崗位特定技術(shù)能力為目的”的專業(yè)實(shí)習(xí)是指在第四、五學(xué)期，各專業(yè)學(xué)生圍繞專業(yè)課程到校外實(shí)習(xí)基地或校企合作單位進(jìn)行為期1—2周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)知所學(xué)專業(yè)的崗位及其崗位群所必備的專業(yè)特定能力、工作過程、崗位要素、關(guān)鍵技術(shù)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等，為提高學(xué)生的就業(yè)核心競爭力打下雄厚的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

“以就業(yè)為目的”職場頂崗實(shí)習(xí)是指在第六學(xué)期，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)、自身的條件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生基本完成從大學(xué)生到職場人的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化了自我管理，為就好業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是符合職業(yè)教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，不僅有利于推動(dòng)職業(yè)教育改革和創(chuàng)新，而且也有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力。人才培養(yǎng)模式不應(yīng)該限制學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這點(diǎn)必須引起高度重視。而堅(jiān)持以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方法等方面，取得了一定的突破，使學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到極大提升，對打造具有自身特色的職業(yè)院校人才模式具有推動(dòng)作用。

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