多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

劉德慶

摘 要：當(dāng)下，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)邁入信息社會(huì)。將多媒體引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也成為了一種趨勢(shì)和現(xiàn)狀。這些技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)語(yǔ)文的課程中，閱讀一直是教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)加以輔助，可將抽象的知識(shí)形象化，更易被學(xué)生接受和理解。本文將簡(jiǎn)要闡述幾種多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的途徑，并分析其前景。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。而將其引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中將課文情境立體化、生動(dòng)化，同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生們的視野，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們認(rèn)知途徑，使其對(duì)閱讀內(nèi)容有更深一層的理解，并促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)被大部分教師認(rèn)可和接受，而且教育工作者們也認(rèn)為，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革也必然有著積極的推動(dòng)作用。要把多媒體技術(shù)成功地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，主要可從以下幾方面入手。

一、設(shè)置情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣

我們都知道，興趣才是最好的老師，唯有對(duì)閱讀理解這種學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、自發(fā)的去學(xué)習(xí)，并樂(lè)在其中。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課的引入上，若能運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)把新課呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)運(yùn)用其展現(xiàn)一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，就可以通過(guò)設(shè)置的情境圖像，激起小學(xué)生的求知欲與好奇心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。情境導(dǎo)入有多種方法。例如，講授《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這一節(jié)時(shí)，可以在正式講課之前放映有關(guān)伽利略的科普性動(dòng)畫(huà)片，或者以漫畫(huà)的形式生動(dòng)的講解這一過(guò)程，以達(dá)到對(duì)課程的引入效果，讓學(xué)生有興趣去閱讀這篇課文并自發(fā)地探索其意義，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、破解疑難之處，輕松攻破難點(diǎn)

小學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的積累都不足，在閱讀課文的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些不好理解的困難，這也一直是我們教學(xué)中的難點(diǎn)所在，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以以更加形象的方式方法，幫助學(xué)生解決閱讀理解方面的困難，使其閱讀能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)可以幫助教師將與課文有關(guān)的知識(shí)情境生動(dòng)化，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單明了地理解課文中的難點(diǎn)部分。例如，在《月光曲》這一節(jié)中，小學(xué)生們可能不理解貝多芬在音樂(lè)史上的偉大造詣，也就很難明白這篇文章的意義所在。這時(shí)我們就可以先為同學(xué)們播放《月光曲》，輔之以月色下的美麗畫(huà)面，在同學(xué)們對(duì)其產(chǎn)生好奇與興趣的時(shí)候，傳遞給他們這樣美妙的樂(lè)曲是人間少有的，所以創(chuàng)作它的人也是十分偉大等信息，并講述貝多芬的經(jīng)歷與創(chuàng)作靈感，這樣的教學(xué)方式更加生動(dòng)、平和，也更容易被學(xué)生所接受。

三、延伸課外知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維

在閱讀教學(xué)中，教師不單單是要灌輸給學(xué)生知識(shí)，還要善于挖掘課外的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在課本知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一節(jié)后，教師可以利用多媒體向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹《安徒生童話(huà)》，甚至是安徒生的生平，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選取《安徒生童話(huà)》中的其他經(jīng)典故事片段，如《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《夜鶯》《拇指姑娘》《雪人》《冰雪女皇》，放映給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)一篇課文的閱讀學(xué)習(xí)，了解到更多的相關(guān)課外知識(shí)，讓知識(shí)由點(diǎn)到面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

除此之外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。閱讀能力的培養(yǎng)非“一日之寒”，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累慢慢養(yǎng)成的。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以從多個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，極大地增加課堂的信息量，讓學(xué)生和教師在課堂內(nèi)外能有更多的互動(dòng)交流，這樣不僅提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三。比如在講《弟子規(guī)》時(shí)，其中包括為人處世方面，和待人接物方面，比如“首孝悌”，可以稍加引導(dǎo)讓學(xué)生想到中國(guó)的諺語(yǔ)“百善孝為先”，“次謹(jǐn)信”可以加以引導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)想到“誠(chéng)信為本”，“君子慎獨(dú)”，“泛愛(ài)眾”可以讓學(xué)生聯(lián)想到“生命平等”，“尊重他人”等等。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)上的應(yīng)用具有非常廣闊的前景，它為教師提供了更多的教學(xué)途徑，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種可能，能夠在充分激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師既可以利用多媒體技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們做好每篇文章，又能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤瑢?duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有積極的促進(jìn)作用。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用可以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展與教育改革的需要，有著顯著的積極作用。但同時(shí)我們對(duì)于多媒體技術(shù)也不應(yīng)當(dāng)過(guò)分地依賴(lài)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，唯有合理地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，作為一種輔助的方式，才不會(huì)本末倒置，才會(huì)起到錦上添花的作用。

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