如何提高高中生的美術鑒賞能力

關永生

摘 要：美術鑒賞是普通高中階段美術科目的學習模塊之一，是提高學生審美能力，提升學生審美素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種活動提高學生的美術鑒賞能力，使學生在美的欣賞中形成正確的情感態(tài)度和價值觀，同時也為學生綜合美術素養(yǎng)的提升做好保障性工作。

關鍵詞：高中美術；鑒賞能力；興趣

隨著高中課改的不斷推進，對教師和學生提出了更高的要求，在美術教學過程中，如何提高教與學的有效性，成了一個凸顯的問題。針對高中美術鑒賞進行了一些嘗試與思考：

一、通過美術賞析進行平等交流，鼓勵審美個性

在美術賞析課中，美術教師的角色由知識的權威者轉(zhuǎn)化為學生課題研究的參與者與合作者，教師以平等的身份參與學生的討論與交流，拉近了教與學之間的距離。在課堂教學中，通過觀賞和思考，鼓勵每個學生把各自的看法和想法大膽說出。中職學生文化底子較薄弱，由于缺乏自信，開始有些膽怯，害怕說錯，這時教師站在參與者的角度給學生一定的提示和鼓勵，對學生發(fā)表的看法教師在一旁則加以肯定。久而久之學生放下了以往因怕說錯而不敢說的包袱，這對于中職學生的心理影響是很大的，他們長期由于作為“差生”而與教師之間存在的隔膜消除了，他們的思想開始活躍，參與的意愿也開始增強，課堂氣氛活躍起來，并由此帶動了整個班級的學習熱情，增強了班級同學間的凝聚力。這為鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識，提高審美情趣的教學目標的完成提供了前提。

二、美術賞析可以拓寬學生視野，提高審美情趣

美術賞析的選擇范圍極其廣泛，涉及科學知識和人文知識，既介紹東方藝術，也介紹西方藝術，既講授古典藝術，也講授現(xiàn)代藝術。比如：在介紹到壁畫時，從最早的洞窟壁畫--阿爾塔米拉洞窟壁畫到我國的敦煌莫高窟；在《受傷的野?！分袕囊芭＞€條的力量感和動感聯(lián)想到了西班牙的斗牛；從敦煌莫高窟中《九色鹿》的神話故事，我們知道了做人的本質(zhì)；從山水畫的欣賞聯(lián)想到環(huán)境和旅游資源的保護等。

同時，美術賞析課上既介紹前衛(wèi)藝術，也介紹民間藝術和通俗藝術，如：從楊柳青的年畫到現(xiàn)在青少年中風靡的美少年卡通畫；從民間廟會上的踩高蹺到前一陣街頭流行的啪啦啪啦舞等等。久而久之，通過以上這些藝術活動，能逐漸在學生心目中建立起一種寬容的審美心理和開放的文化心態(tài)，引導他們用這種審美心理和文化心態(tài)去看待身邊的事物和人。

由此可見，美術賞析以審美教育為核心，在塑造學生的品質(zhì)，樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能都有重要意義。

三、學科相互滲透，培養(yǎng)審美意識

美術賞析與音樂、歷史、網(wǎng)絡、文學等學科都有不同程度的聯(lián)系。在賞析課上我們可以采用美術和其他課程相結合的方法，這能培養(yǎng)學生多元思維的能力，對于處于此年齡段的中職學生將是受益終生的。

以美術和音樂為例，將視覺和聽覺兩種感官緊密地結合起來，這樣能給學生創(chuàng)造一個更感性的空間。在欣賞國畫山水時，結合中國古典音樂《高山流水》、《春江花月夜》等，讓學生的思緒和感受隨著音樂而潺潺流淌；在欣賞油畫作品時可選擇與主題較接近的西洋樂，如：在欣賞《蒙娜麗莎》時可以選擇貝多芬的《月光奏鳴曲》，當舒緩、溫柔、浪漫的音樂響起時，人的身心處于一種放松、自由、和愉悅狀態(tài)，此時更能充分發(fā)揮每個人的想象力，從而能讓人更深入地去感受畫面中的意境，體驗不同層次的美。

四、美術賞析可以促進人格的完善和情感的培養(yǎng)

美術賞析是一種極其有益的高情感活動方式，筆者在教學過程中體驗到了由內(nèi)容健康且意義深遠的作品所產(chǎn)生的視覺沖擊對中職學生人格和情感的巨大影響。如在欣賞羅中立人像作品《父親》時，作品中的“父親”長年累月經(jīng)受風吹日曬的皮膚在陽光下呈現(xiàn)古銅色，歲月在他臉上刻下的一道道溝壑，滲透出生活的艱辛和苦楚。他的眼睛充滿了辛酸、無奈，從老人的鼻子使人想到農(nóng)田上默默耕耘的老牛，老農(nóng)手里的碗盛著和他臉一樣顏色的茶，那粗糙的手指，呈現(xiàn)出鐵銹一樣的顏色。整幅作品以黃色為背景，使人想到無數(shù)和他一樣“面朝黃土背朝天”的農(nóng)民形象。通過對人物表情、用色、和人物動作的分析，讓學生能體會到自己的祖輩像畫中的人物一樣艱辛的生活，感受到中國人世世代代生活在這廣袤的土地上，中國農(nóng)民祖祖輩輩在蹉跎歲月中無怨無悔的耕耘著，這是一種不同于《蒙娜麗莎》的原始的、質(zhì)樸的美，讓學生能從中體驗到這份樸實的情懷。

在介紹敦煌壁畫時，我有意地選擇了“鹿王本生故事圖”和“薩埵那太子本生故事圖”，上則故事譴責了人性的貪婪和忘恩負義，下則故事告訴我們舍己為人是人性善良的體現(xiàn)。通過神話故事來教導學生怎樣做人和做什么樣的人，教導學生要學會做事必先學會做人。

綜上所述，一般認為藝術所具有的認識、教育、審美三大功能在美術賞析教學中都能得到體現(xiàn)或部分得到體現(xiàn)。在美術賞析中，有認識功能中的諸多科學性、歷史性、文學性、美術知識性等內(nèi)容；有教育功能中的諸多道德性、倫理性、人道性、正義性、思想性、精神性等內(nèi)容；有審美功能中的諸多藝術種類、造型、構圖、色彩、表現(xiàn)技法、表現(xiàn)風格、等內(nèi)容。學生通過對美術作品的觀賞、感知，不但記憶了大量的藝術形象，而且無形之中得到了指向真、善、美的超繪畫性目的和有助于“人格完善”方面的收獲。這對中職學生各方面的發(fā)展都將有不可估量的影響。

美術教育是一門綜合性學科教育，有更多的未知需要我們?nèi)ヌ角螅奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，教師也必須在教育教學改革的進程中不斷更新自我、完善自我和塑造自我。為高中教育打下堅實的基礎，讓鑒賞能力成為他們一生的藝術財富。