淺析小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

李靜

摘要：對于小學(xué)班級中的管理來說，班主任是這一工作的直接執(zhí)行者和實踐者。而對于班級管理工作來說，師生之間進(jìn)行有效的溝通是做好這一工作的重要基礎(chǔ)和前提。溝通除了是人與人之間一種有效的溝通方式之外，對于人與人之間距離的拉近也有重要意義。如何在溝通中解決班級管理的問題，運用溝通藝術(shù)來提高溝通的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)管理的重要研究課題。本文首先簡述了在當(dāng)前的小學(xué)班級管理中的問題，在此基礎(chǔ)之上對于班主任與學(xué)生之間的溝通藝術(shù)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；班主任；溝通；藝術(shù)

在小學(xué)教育的進(jìn)行階段，班主任的工作至關(guān)重要，一方面班主任首先是任課教師，肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重要責(zé)任；另外一方面來說，如何將班級工作管理地井井有條，促進(jìn)班級學(xué)生全面健康地發(fā)展和進(jìn)步，也是班主任的工作之一。因而，小學(xué)班主任加強自身與學(xué)生之間的溝通，學(xué)會并善于運用溝通藝術(shù)，不但對于班級管理工作有十分重要的意義，同時對于傳授的課程也有很強的現(xiàn)實意義。

1.加強小學(xué)班主任溝通的必要性

1.1 凈化校園環(huán)境，建設(shè)和諧校園

小學(xué)教育是學(xué)生接受正規(guī)教育的起點，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、思想品質(zhì)的建設(shè)以及正確的學(xué)習(xí)觀念形成的重要場所。但是由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，面對較為繁多的課業(yè)、相對陌生的環(huán)境，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理上的壓力和不適應(yīng)，進(jìn)而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。因而，班主任學(xué)會運用溝通藝術(shù)，實現(xiàn)師生之間的有效溝通，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化情況，消除學(xué)生的不良情緒和不正確、不健康的思想，有利于和諧校園的建設(shè)，營造融洽的校園環(huán)境。

1.2 有利于人性化管理制度的實現(xiàn)

小學(xué)教育早已經(jīng)是九年義務(wù)教育的重要組成部分之一，而在教育水平不斷進(jìn)步和教育制度逐步完善的今天，保證每位學(xué)生接受平等的教育，而不是根據(jù)學(xué)生的家庭情況、智力水平以及其他單方面的表現(xiàn)，而對于學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待。在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校中，仍然會出現(xiàn)對于學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待的情況，如在前一段時期造成較大的社會反響的“綠領(lǐng)巾”事件，對于那些被佩戴綠領(lǐng)巾的學(xué)生的心理造成了嚴(yán)重的傷害。小學(xué)班主任教師應(yīng)該借助于溝通藝術(shù)的魅力，與不同表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行溝通，熟悉并掌握每位學(xué)生的優(yōu)點和不足，根據(jù)學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)方針，建立人性化的管理制度，保證每位學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.3 幫助學(xué)生樹立集體化意識

在小學(xué)教育階段，對于學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的形成和發(fā)展具有十分重要的意義。集體榮譽感的培養(yǎng)和建立，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活都有十分重要的作用，能夠幫助他們盡快融入班級這個集體，同學(xué)們之間互幫互助，從而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步產(chǎn)生積極作用。小學(xué)班主任教師正確運用溝通藝術(shù)，在日常的管理工作中注意對于學(xué)生進(jìn)行言行舉止方面的規(guī)范和教導(dǎo)，向?qū)W生們傳輸集體主義的思想，在思想層面對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不但對于學(xué)生個人的發(fā)展和成長有十分重要的意義，對于班級凝聚力的形成，班級朝著積極方向的進(jìn)步等都有重要的積極作用。

2.小學(xué)班主任教師溝通藝術(shù)的運用

2.1 關(guān)愛學(xué)生，保證師生關(guān)系融洽發(fā)展

作為整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)班主任教師需要掌握班級每位學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭情況和學(xué)習(xí)狀況。因而，小學(xué)班主任教師應(yīng)該對于學(xué)生投入較多的關(guān)心和愛護(hù)，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，讓學(xué)生與教師之間的距離不斷縮短，在學(xué)生的心理塑造其亦師亦友的形象，這樣才能夠保證學(xué)生在與小學(xué)班主任教師進(jìn)行溝通的時候，完全敞開心扉，讓教師深入到自己的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生建立起正確的、積極的人生觀、世界觀和價值觀。小學(xué)班主任教師應(yīng)該對于班級的學(xué)生投入足夠的耐心，對于學(xué)生出現(xiàn)問題進(jìn)行仔細(xì)分析，思考有效的解決方式，幫助學(xué)生解決問題。而對于那些犯錯的學(xué)生，小學(xué)班主任教師需要以寬容平和的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生一起分析這些錯誤的行為和思想觀念，進(jìn)而提出合理有效的改變方式，幫助學(xué)生建立起正確的思想觀念，自主規(guī)范自身的行為方式，不但能夠有效改善學(xué)生的個人形象，同時對于班級的進(jìn)步和發(fā)展也起到積極作用。

2.2 尊重學(xué)生，幫助學(xué)生個性化發(fā)展

應(yīng)該承認(rèn)，人類個體之間是存在差距和不同的，對于小學(xué)生來說，他們剛剛開始接受系統(tǒng)的教育，在他們內(nèi)心的本性較為活潑，充分展現(xiàn)出了個體的差異和天賦。在新時達(dá)的發(fā)展背景之下，新課改中對于學(xué)生的個性特征進(jìn)行了充分肯定和表揚。綜合這些因素，小學(xué)班主任教師在進(jìn)行班級的管理工作時，也應(yīng)該充分尊重學(xué)生個體之間的這些差異。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，要具備較為敏銳的觀察力和感知力，根據(jù)學(xué)生與自己交談的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的潛質(zhì)，并且根據(jù)這些判斷，制定合理的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生形成較好的人格魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 公平對待，增加學(xué)生的信任感

在班級管理工作中，教師需要保證一視同仁的原則，本著公平公正地對待每位學(xué)生，不按照某一特定的標(biāo)準(zhǔn)來劃分學(xué)生的“三六九等”，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候也是如此，不能夠因為學(xué)生在某些方面表現(xiàn)欠佳，就對于學(xué)生進(jìn)行呵責(zé)和責(zé)備。過多的指責(zé)和批評，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展會產(chǎn)生極為不利的影響，對于學(xué)生的內(nèi)心造成較為嚴(yán)重的沖擊，進(jìn)而對他們的心靈受到傷害。小學(xué)班主任教師需要建立起師生之間的平等關(guān)系，平等看待學(xué)生之間的差距，并且?guī)椭鷮W(xué)生縮小這些差距，增加他們的信任感。

2.4 接受意見，進(jìn)行改變

“人非圣賢，孰能無過”，這句話古已有之，班主任教師在幫助學(xué)生改正自身的缺點和不足的同時，也要接受學(xué)生們對于自己提出的意見，這些意見包括個人行為、班級制度管理以及教學(xué)方式等各個方面，這就形成了師生共同進(jìn)步的良好局面，在幫助學(xué)生成長的同時完善自身，同時還能夠有效拉近與學(xué)生之間的距離，對于班級工作的發(fā)展和進(jìn)步也起到很強的積極意義。

3.總結(jié)

總的來說，在當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)中，小學(xué)班主任教師在班級管理工作中還存在諸如差別對待學(xué)生、不能正視差異以及管理方法粗暴等問題。作為新時代的“園丁”，小學(xué)班主任教師應(yīng)該在進(jìn)行班級管理工作的時候，充分運用溝通藝術(shù)，幫助學(xué)生健康成長，促進(jìn)班級良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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