音樂(lè)課上“動(dòng)”起來(lái)

韶燕

摘 要：音樂(lè)課的教學(xué)是讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)中全面感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。教師要依據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)”的興趣，為他們提供更多“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，使他們想動(dòng)、善動(dòng)、創(chuàng)造性的的動(dòng)。這樣在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”，可以使學(xué)生最大限度的投入到教學(xué)中，體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，從而大大提高學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；興趣；表演；鼓勵(lì)

音樂(lè)在素質(zhì)教育中起著特殊的作用，同時(shí)音樂(lè)課又是實(shí)施美育的最好途徑，音樂(lè)課的教學(xué)是讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)中全面感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。那么，如何依據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，全身心地“動(dòng)”起來(lái)呢？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中采取的一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的興趣

興趣是學(xué)生喜歡音樂(lè)的動(dòng)力，是上好音樂(lè)課的前提條件。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。小孩子天生好動(dòng)，充滿好奇心，教師在教學(xué)中利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。像學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)，教師也可通過(guò)故事、童謠、游戲等形式，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)會(huì)知識(shí)。為了提高學(xué)生的興趣，教師可以在課堂上和學(xué)生唱上幾首動(dòng)畫(huà)片主題曲，如：《熊出沒(méi)》、《大頭兒子和小頭爸爸》、還有孩子們最?lèi)?ài)看的《喜洋洋與灰太狼》等等。甚至和學(xué)生們聊一聊“中國(guó)好聲音”，鼓勵(lì)他們“想唱就唱，想動(dòng)就動(dòng)”。作為音樂(lè)教師，就是要抓住學(xué)生最感興趣的事物，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)”的興趣。

二、為學(xué)生提供“動(dòng)”的機(jī)會(huì)

在音樂(lè)教學(xué)中，要克服以前那種以教師為核心，以書(shū)本為中心，改變教師教一句、學(xué)生學(xué)一句的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)以律動(dòng)、游戲、器樂(lè)演奏、自由表演等形式，為學(xué)生提供大量“動(dòng)”的機(jī)會(huì)。例如：我在上童話音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，把學(xué)生分成四個(gè)組比賽，設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“文明觀眾”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并讓每個(gè)組將導(dǎo)演、主要演員及服裝、道具、燈光、音響等負(fù)責(zé)的同學(xué)名單——報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)，讓每個(gè)同學(xué)都有了責(zé)任感。各個(gè)組經(jīng)過(guò)精心的排練，在正式比賽時(shí)，都有出色的表現(xiàn)。特別是一些不是主要演員的同學(xué)，像參加伴唱的，負(fù)責(zé)燈光、音響的，甚至是扮演海浪、烏云和閃電的同學(xué)都相當(dāng)認(rèn)真，生怕出一點(diǎn)差錯(cuò)。通過(guò)表演同學(xué)們都獲得了成就感。這樣，在教師提供的“動(dòng)”的機(jī)會(huì)下，學(xué)生有了較大的能動(dòng)空間，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，真正“動(dòng)”起來(lái)了。

三、教學(xué)生善于“動(dòng)”

在音樂(lè)課上，學(xué)生有了想動(dòng)的欲望，教師又給了動(dòng)的機(jī)會(huì)，就要引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)。我每個(gè)學(xué)期都要讓學(xué)生開(kāi)幾次音樂(lè)會(huì)，給同學(xué)們一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。演出形式可以是學(xué)生單獨(dú)表演，也可以是幾個(gè)人自由結(jié)合表演；可以唱歌，也可以跳舞；可以朗誦，也可以進(jìn)行器樂(lè)演奏?？傊?，沒(méi)有任何形式的限制，只要能夠充分表現(xiàn)自己的才能就可以上臺(tái)表演。因此同學(xué)們都想在表演時(shí)獲得別人較多的掌聲，要表演的學(xué)生會(huì)在課前做好準(zhǔn)備。表演結(jié)束后，我讓其他同學(xué)為他們作出中肯評(píng)價(jià)，比如說(shuō)：“她唱得很好聽(tīng)，如果加上些動(dòng)作就好了”；“二胡拉得真不錯(cuò)，但要有些面部表情就好了”；“拉丁舞跳得真好看，但太輕柔了些，不夠用勁”。我在聽(tīng)后，會(huì)對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，那么你們自己表演時(shí)，能否注意到這些方面嗎？”這樣，下次表演的學(xué)生，就會(huì)克服他們提到的這些不足方面，表演時(shí)會(huì)羸得同學(xué)們更多的掌聲，從而他們更樂(lè)于“動(dòng)”，也善于“動(dòng)”了。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的“動(dòng)”

在學(xué)生們“動(dòng)”的過(guò)程中，教師只要用心，便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多閃光的地方。這時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)，用贊美與鼓勵(lì)的語(yǔ)言、肢體的動(dòng)作及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生這些創(chuàng)造性的“動(dòng)”。記得在教《折紙船》這首歌時(shí)，為了配合教學(xué)，我要求每一個(gè)學(xué)生都折成一個(gè)帆船。在折的過(guò)程中，有一個(gè)平常不太敢表現(xiàn)的學(xué)生把折好的帆船變成了兩個(gè)連在一起的小船。當(dāng)時(shí)，便令我眼睛一亮，覺(jué)得這樣連在一起的小船，更能體現(xiàn)《折紙船》這首歌曲的主題，表達(dá)海峽兩岸小朋友的心緊緊連在一起。于是，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，還讓他教大家一起做。往后，這個(gè)學(xué)生在上課時(shí)便像變了一個(gè)人似的，非常主動(dòng)，還能經(jīng)常上臺(tái)表演節(jié)目。每個(gè)人都有獲得成功的需求及愿望，學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，親自感受到成功的喜悅，令他們也更加愿意“動(dòng)”，有更多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

綜上所述，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)”的天性，為他們提供更多“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，使他們想動(dòng)、善動(dòng)、創(chuàng)造性的的動(dòng)。這樣在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”，不但可以大大提高音樂(lè)課的效率，而且可以使學(xué)生最大限度的投入到教學(xué)中，體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，從而大大提高學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜.讓學(xué)生在音樂(lè)課動(dòng)起來(lái)[J].新課程（上），2011（10）.