農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)中的問題及對(duì)策分析

方旌蓮

摘 要：由于城鄉(xiāng)生活環(huán)境的不同，受到經(jīng)濟(jì)和文化等方面的影響，導(dǎo)致農(nóng)村高中政治教育質(zhì)量和城市教學(xué)質(zhì)量具有一定的差異性，主要表現(xiàn)在落后的經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境上，但是隨著教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量不斷提升。本文就農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并總結(jié)出解決的對(duì)策，希望能夠促進(jìn)思想政治課程的農(nóng)村教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中思想政治課；問題；對(duì)策

高中思想政治課程教學(xué)不僅是文科高考的必考科目之一，而且是學(xué)校德育教學(xué)的重要方式。

一、農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)中的問題

高中思想工作問題存在的問題主要包括兩方面：一方面是教師的教育方式有待提升，很多高中的思想政治教師認(rèn)為高中生具備一定的自控能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求降低，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懶散性，教師過分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情[1]。另一方面，是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏積極性。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，很多高中生攜帶手機(jī)進(jìn)入課堂，這就導(dǎo)致很多的注意力不在課堂。高中思政問題存在的另一原因是因?yàn)榻逃块T和高中的領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)能力薄弱，西方對(duì)中國(guó)進(jìn)行的意識(shí)形態(tài)的滲透，手段比較復(fù)雜和隱蔽，導(dǎo)致很多的高中的思想政治工作難以開展。

結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，采用調(diào)查問卷的形式詢問能某農(nóng)村的高中學(xué)生，發(fā)現(xiàn)近一半同學(xué)對(duì)該門課程沒有興趣，根據(jù)學(xué)生反映主要是因?yàn)樵撻T課程的理論知識(shí)點(diǎn)過多，與生活實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容較少，理解起來具有很大的難度。說明農(nóng)村學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以致于多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)，過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想[2]。

二、農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)中的問題及對(duì)策分析

（一）素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相結(jié)合。想要提升農(nóng)村思想政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要明確教學(xué)的目的，不僅是未來因?qū)Ω呖嫉脑嚲?，同時(shí)是為了幫助高中學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過該門課程的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相結(jié)合，需要教師正確對(duì)待該門課程的考試，避免單一的試卷成績(jī)?cè)u(píng)估。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的時(shí)間能力，真正做到學(xué)以致用。高中思想政治教育包括兩部分：一部分是顯性教育、一部分是隱形教育。隱性教育更符合學(xué)生發(fā)展的需求。隱性教育采取的手段是多種多樣的，通常是運(yùn)用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使用提示和誘導(dǎo)。所以只有充分發(fā)揮隱性教育，才能為農(nóng)村高中思想政治工作的發(fā)展提供更有利的條件。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)意識(shí)，在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利性提升教學(xué)效果[3]。

例如，在《文化的繼承性與文化發(fā)展》教學(xué)中，教師可以充分利用課件，向?qū)W生展示我國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生迅速掌握文章的思想內(nèi)涵，提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的保護(hù)欲望與傳承欲望，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（二）激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣。由于高中政治結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化等部分進(jìn)行系統(tǒng)化的論述，學(xué)生覺得具有一定的理解難度。教師可以采用生活化的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)和生活中的事件想聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師需要提升自我，改善教學(xué)方式，將政治教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合，并引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考的方式，探究與解決生活中的政治問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

例如：在必修一經(jīng)濟(jì)部分《多變的價(jià)格》教學(xué)中，很多學(xué)生非常容易混淆“買方市場(chǎng)”與“賣方市場(chǎng)”，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在定義上進(jìn)行區(qū)分，但是教學(xué)效果不甚理想。基于此，教師可以改善教學(xué)方式，利用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)手段，如角色扮演教學(xué)法、情境教學(xué)法等，幫助學(xué)生更好的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）分層教學(xué)和因材施教。高中學(xué)生的個(gè)體差異性較大，由于學(xué)生的遺傳因素、社會(huì)因素、生活經(jīng)歷等等導(dǎo)致其理解能力具有差異性，教師在教學(xué)中需要注意學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。可以采用根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其進(jìn)行分層教學(xué)，采用小組分組和針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)方式的改革，進(jìn)而激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生需要多以鼓勵(lì)、肯定的方式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)能力一般的同學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生多完成練習(xí)題來查漏補(bǔ)缺；對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生需要予以勉勵(lì)，告知學(xué)生需要保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，高中思想政治教學(xué)是農(nóng)村高中學(xué)生思想道德建設(shè)的保障，提升課程教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生具備良好的政治素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，有利于學(xué)生未來的發(fā)展與進(jìn)步，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，只有不斷進(jìn)行農(nóng)村思想政治教學(xué)改革，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，促進(jìn)農(nóng)村思想政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李值冉.農(nóng)村高中思想政治課自主學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策[D].華中師范高中，2016.

[2]阮富娟.農(nóng)村高中思想政治課"合作互動(dòng)"教學(xué)模式的反思——以高中《感受文化影響》為例[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（12）：139.

[3]黃俊成.試論農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2017（31）.

[4]楊平平.新課標(biāo)下農(nóng)村高中思想政治課“問題教學(xué)法”運(yùn)用研究——以汝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中為例[D].河南師范高中，2015.