信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂深度融合的教學(xué)實(shí)踐

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)給教育行業(yè)帶來(lái)了不一樣的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，推動(dòng)著高等教育的快速發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，如果采取信息技術(shù)與課堂深度融合進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。本篇文章主要分析信息技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，并且結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出相對(duì)應(yīng)的解決策略，闡述二者深度融合之后的教學(xué)實(shí)踐，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；深度融合

【作者簡(jiǎn)介】夏靜（1976.11.01-），女，四川人，碩士研究生，副教授，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

前言

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂提供大量的學(xué)習(xí)資源與素材，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞。所以，將信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合之后，才可以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。通過(guò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，成為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。根據(jù)十九大召開(kāi)之后，大學(xué)教師研究信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，提出相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)最新英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合現(xiàn)狀

近幾年，基于新課改背景下，信息技術(shù)普遍應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)因此得到重視，信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行深刻融合教學(xué)雖然已經(jīng)取得一定的成果，但是在實(shí)際操作中才會(huì)存在一定的問(wèn)題，希望相關(guān)部門(mén)及時(shí)解決。

針對(duì)現(xiàn)在發(fā)展情況來(lái)看，信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行深度融合已經(jīng)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)信息化發(fā)展，在教育體系中，形成具有信息化的教學(xué)模式。同時(shí)信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但是也會(huì)存在一定的問(wèn)題，教師與學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷的進(jìn)行互動(dòng)和配合，這就需要使用信息技術(shù)不斷提高和完善英語(yǔ)教師教學(xué)水平。雖然，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始重視信息化教學(xué)，但是對(duì)于信息技術(shù)的必要性還是認(rèn)識(shí)不夠，同時(shí)在設(shè)備上資金投入不夠，制約了信息化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。

二、簡(jiǎn)述信息技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合策略

1.教學(xué)內(nèi)容上做出改變。近幾年，大多數(shù)高校英語(yǔ)課時(shí)逐漸減少，教師通過(guò)短短的課堂時(shí)間，沒(méi)有辦法滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，這就需要教師通過(guò)課外時(shí)間，利用校園網(wǎng)和相關(guān)軟件增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。例如，以某大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例，教學(xué)周期為18周，教師在每周進(jìn)行傳統(tǒng)英語(yǔ)微課堂教學(xué)時(shí)，都會(huì)融入“智課教育”平臺(tái)，等先進(jìn)平臺(tái)，這些軟件和平臺(tái)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，按照學(xué)生需求進(jìn)行融合，滿足學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)各種智能軟件的應(yīng)用，其一，教師可以通過(guò)軟件后臺(tái)留下學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照教師要求完成分作業(yè)，課上教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)其中出現(xiàn)的問(wèn)題以及改進(jìn)的措施。其二，課后學(xué)生可以按照自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主的瀏覽一些網(wǎng)站和軟件增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，課上在與教師進(jìn)行交流和溝通，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題尋求教師得到答案。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的影響，有了這些智能軟件的作用，大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)就會(huì)明顯增加，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂上適當(dāng)播放微課，不僅可以幫助教師節(jié)省授課時(shí)間，同時(shí)學(xué)生通過(guò)微課掌握到更多的知識(shí)。教師在英語(yǔ)課堂上使用微課這個(gè)信息技術(shù)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)掌握情況。具體實(shí)踐方法分為以下幾點(diǎn)。

課前：建立一個(gè)以班級(jí)為單位的云端，上傳需要學(xué)習(xí)的微課視頻，要求學(xué)生按照微課內(nèi)容完成作業(yè)，作業(yè)形式主要以學(xué)生上傳視頻的方式為主。這樣做可以節(jié)省教師上課時(shí)間，可以有更加充足的時(shí)間學(xué)習(xí)新單元內(nèi)容。

課中：教師需要檢查學(xué)生完成課前作業(yè)情況，向班級(jí)學(xué)生播放展示學(xué)生微視頻，同時(shí)，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，教師需要自行定制微課內(nèi)容，保證豐富多樣。

課后：要求學(xué)生查看班級(jí)云端上的微課視頻。這些微課視頻主要是互聯(lián)網(wǎng)資料片段，例如，英語(yǔ)電影片段、英語(yǔ)脫口秀、英文歌劇等這些內(nèi)容。把這些做成微課視頻之后，學(xué)生通過(guò)下載觀看之后可以完成教師留下來(lái)的作業(yè)，同時(shí)教師的作業(yè)形式例如，口頭作業(yè)、翻譯作業(yè)、閱讀作業(yè)等。課后教師通過(guò)給學(xué)生預(yù)留這些作業(yè)，可以提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)可以增加見(jiàn)聞。

2.二者深度融合教學(xué)實(shí)踐步驟。首先，需要確定信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂深度融合教學(xué)實(shí)踐對(duì)象，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的哪個(gè)系哪個(gè)班級(jí)為主，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其他的班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，確定二者之間存在的差異。

其次，按照上訴實(shí)踐教學(xué)操作之后，對(duì)不同方法的班級(jí)教學(xué)進(jìn)行比較分析，最終給出非常準(zhǔn)確的教學(xué)結(jié)果。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)成果可知，使用信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)深度融合的教學(xué)學(xué)習(xí)效果明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)，同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試的人數(shù)也明顯增多。

三、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的展示與結(jié)果分析，信息時(shí)代與大學(xué)英語(yǔ)深度融合教學(xué)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和語(yǔ)言使用能力，大學(xué)英語(yǔ)教師要正確使用二者融合的優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向著正確積極的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹丹.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂融合的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）：407.

[2]趙丹丹.信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂深度融合的教學(xué)實(shí)踐[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（04）：123-125.

[3]馬海旭，關(guān)美琪，李琦.創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)基于傳統(tǒng)社團(tuán)融合信息技術(shù)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（24）：162+164.

[4]熊英.基于信息技術(shù)應(yīng)用的大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生參與研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[5]陶濤.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2015.