初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

葉永青

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育改革在初中的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)開始滿足不了學(xué)生能力的發(fā)展需求，因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，完善教學(xué)方案，體現(xiàn)物理教學(xué)的針對性，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)提高物理綜合素養(yǎng)。實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助他們形成正確的物理學(xué)習(xí)觀念，為未來的物理學(xué)習(xí)道路掃清障礙。本文結(jié)合初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理實驗；創(chuàng)新能力；課堂關(guān)系

實驗是學(xué)生提高學(xué)生對物理知識點掌握程度的重要方式，能幫助他們對理論內(nèi)容進行驗證，進而有更深的理解，因此，教師要著重發(fā)揮實驗教學(xué)的重要性，完善實驗設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)融入課堂，進而完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在實驗開展過程中要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，尋求最佳的實驗方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助他們打好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，大部分教師會持有錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點是理論內(nèi)容的講述，幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，忽視了實驗教學(xué)的開展，導(dǎo)致學(xué)生在面臨實際問題時會出現(xiàn)各種各樣的問題，教學(xué)質(zhì)量得不到提升，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要及時調(diào)整教學(xué)觀念，明確實驗教學(xué)對提高物理教學(xué)效果的重要性，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀對實驗教學(xué)方案做出適當(dāng)調(diào)整，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理實驗的魅力，進而激發(fā)自主創(chuàng)新的熱情，進一步提高物理學(xué)習(xí)水平。

教師要正確定位自己在課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的實驗原理和實驗步驟，保證學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。同時教師也拉進了和學(xué)生之間的距離，了解他們實驗過程中出現(xiàn)的一些問題，給出相應(yīng)指導(dǎo)，幫助他們調(diào)整實驗方式，防止課堂時間的浪費。正確的課堂師生關(guān)系是有效開展實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也有積極影響。

例如在進行“測物體密度”這個實驗的教學(xué)時，我會重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)開始，我會先為學(xué)生做一個實驗，將兩個相同的小木塊分別放入兩杯水中，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)一個小木塊沉下去，另外一個卻浮在水中，好奇心被充分激發(fā)。接著我要求學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，探究影響木塊沉浮的原因，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一杯水是鹽水，密度是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因。最后，我會讓學(xué)生利用教材，將創(chuàng)新思維發(fā)散，自主測量木塊的密度。學(xué)生在自由和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)積極性有了保證，創(chuàng)新能力也有了明顯提升，這是我開展實驗教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。教師在通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時要重視正確觀念的形成，保證學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效性。

二、創(chuàng)建實驗情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提升實驗教學(xué)質(zhì)量提供了更多方式，而情境教學(xué)作為其中作用突出的一種被越來越多的教育工作者認(rèn)同，它能根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合知識點創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生降低了知識點理解難度的同時也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。因此，教師在實驗課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時要發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)點，為學(xué)生構(gòu)建能發(fā)揮自身物理綜合能力的平臺。

情境創(chuàng)建的方式有很多種，如生活化情境，教師可以將生活中常見的素材帶到課堂中，讓學(xué)生利用這些物品完成物理實驗，在貼近生活實際的情境中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)對生活的重要意義，進而提高創(chuàng)新思維培養(yǎng)效率；又如問題情境，教師可以將實驗過程整合為一個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在使用實驗解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師要靈活作用這些情境創(chuàng)建方式，根據(jù)不同的實驗需求完善情境創(chuàng)建方案，有效提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

例如在進行“測電阻”這個實驗教學(xué)時，我會選擇使用生活化情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我會將生活中一些常見的物品帶到課堂中，如電池，電燈泡等等，在正式教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的物理實驗思維停留在課本上，沒有舉一反三的習(xí)慣，我就要求他們使用創(chuàng)新能力將實驗延伸到生活中，測出我給出物品的電阻，幫助完成生活化情境的創(chuàng)建。學(xué)生在充滿生活氣息的實驗氛圍中會變得更加熱情，有效發(fā)揮創(chuàng)新能力，高效完成物理實驗任務(wù)。情境教學(xué)法和實驗教學(xué)的結(jié)合讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了質(zhì)的飛躍，值得教師花費時間和精力進行深入探究。

三、開展課外實驗活動

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅通過實驗課堂40分鐘時間的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，為學(xué)生提供多樣化的物理學(xué)習(xí)方式。教師可以通過開展課外實驗活動的方式幫助學(xué)生深入挖掘物理實驗內(nèi)涵，尋求最佳的解決問題方式，幫助養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課外實驗活動的開展有利也有弊，利處是學(xué)生在開放性的環(huán)境中收到的限制大大減少，創(chuàng)新思維的發(fā)散變得更加輕松，能有效幫助培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；弊處也很明顯，學(xué)生會容易把實驗活動當(dāng)作是娛樂的一種方式，忘記了物理實驗學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也不會主動花費時間去培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮實驗對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理實驗的潛在內(nèi)涵，有目的地完善物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，鞏固物理基礎(chǔ)。物理實驗的有效開展是現(xiàn)代教育改革的要求，符合學(xué)生未來的發(fā)展方向，希望本文的論述能給其他教育工作者啟發(fā)。

【參考文獻】

[1]施友桐.淺談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2010（1）：186-186

[2]丁鐵明.談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（36）：183-18