淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

鐘金長(zhǎng)

【摘 要】學(xué)生形成基本邏輯思維能力的重要階段就是小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)課程就是開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維的重要工具。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)密的邏輯性和高度抽象性的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力還正處于發(fā)育階段，這就給數(shù)學(xué)課程的講授帶來(lái)了困難。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程其實(shí)也就是解決學(xué)生思維的具象性與數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性之間的矛盾的過(guò)程，本文將基于此，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題現(xiàn)狀；優(yōu)化方法

課堂教學(xué)是教師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式，提高課堂教學(xué)水平對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)水平具有重要影響。受應(yīng)試教育體制的影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分看重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程卻不是很重視，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傾向于功利化，只在意對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果的灌輸，對(duì)數(shù)學(xué)考試“答題套路”的灌輸，而不能讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是有百害而無(wú)一利的，而且也會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就更不用說(shuō)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平了。關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、教學(xué)情境應(yīng)該是積極和有趣的

一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)生的注意力一般都比較容易分散，容易被外界環(huán)境影響，所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)圓的面積和周長(zhǎng)時(shí)，教師可以提出趣味性的問(wèn)題導(dǎo)入：一只羊被主人用3m長(zhǎng)的繩子拴在草地上，讓學(xué)生探究羊能夠吃到草的范圍，計(jì)算具體的面積，怎樣讓羊能夠吃到更多的草？對(duì)于這種探究性的問(wèn)題，學(xué)生的參與度就會(huì)很高，并都能說(shuō)出自己的想法和設(shè)計(jì)的方案，營(yíng)造一種積極活潑的課堂氛圍。都說(shuō)“一個(gè)好的開(kāi)始就已經(jīng)成功了一半”，教師用這種方法導(dǎo)入新課，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。除了這種提問(wèn)式地引入數(shù)學(xué)新課教學(xué)，教師還可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，加深對(duì)概念的理解。比如，教師在講解“一定”“可能”“不可能”這些概念時(shí)，教師可以利用“摸球”的小游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，而且教師只需要在袋中放入2個(gè)白球和2個(gè)黑球，讓學(xué)生分組進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生摸球，另一個(gè)學(xué)生記錄摸球的結(jié)果，觀察哪種現(xiàn)象是可能、不可能或者是一定會(huì)出現(xiàn)的。這樣的游戲教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，能讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，也能達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的目的。

二、教學(xué)方式科學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，掌握數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重傳授數(shù)學(xué)思維、解題思路，而不是“解題套路”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不能僅僅告訴學(xué)生結(jié)果，更要告訴學(xué)生得出結(jié)果的過(guò)程，是如何得到這樣的結(jié)果，注重方法的講授，要“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”，“解題套路”總會(huì)有不適用的地方，但是教給學(xué)生的解題思路、數(shù)學(xué)思想?yún)s不會(huì)，俗話說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，這個(gè)“宗”就是指數(shù)學(xué)思想。教師只是知識(shí)的搬運(yùn)工，在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去思考，去探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和縝密的邏輯思維能力。

比如在六年級(jí)課本中“圓柱和圓錐的體積”，圓柱的體積可以由學(xué)生熟悉的體積公式推導(dǎo)出，但是圓錐卻并不相同。由于圓柱和圓錐的體積之間存在著一定的數(shù)量關(guān)系，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，準(zhǔn)備好合適的器具，讓學(xué)生將圓錐中的水倒入圓柱形容器中，觀察圓錐中的水需要幾次才能將圓柱形的容器裝滿(mǎn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系，這樣，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)比較深刻，運(yùn)用起來(lái)也會(huì)比較靈活?！笆谌艘贼~(yú)”或許可以獲得一時(shí)的成績(jī)，但并不能從根本解決問(wèn)題。

三、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)合理化

教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出發(fā)票之類(lèi)的票據(jù)，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)中的基本常量和基本原理，也能順便了解到總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量之間的聯(lián)系，這樣的效果要比教師按課本直接告訴學(xué)生來(lái)得好。像這種與學(xué)生生活相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能在數(shù)學(xué)課堂上提高課堂教學(xué)效率。

一般來(lái)說(shuō)，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，給出的都是紙質(zhì)作業(yè)，是一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，鞏固上課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，基本不具有層次性和差異性。所有的學(xué)生都按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)布置作業(yè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是毫無(wú)好處的，甚至?xí)笾茖W(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以考慮以多種形式布置給學(xué)生，可以是紙質(zhì)作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)、具有開(kāi)放性的思考題等，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層面。

四、總結(jié)

在素質(zhì)教育的目標(biāo)下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性是必須進(jìn)行的課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性；要合理科學(xué)地運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題的能力；最后，教師要將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳書(shū)立.創(chuàng)設(shè)有效情境打造靈動(dòng)課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2013（12）：39-39