大學生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀問題及對策

鄭楚

[摘 要]大學生作為新知識，新科技的主要傳播者肩負著重要的科技創(chuàng)新責任。因此高校也越來重視和支持學生的科技創(chuàng)新活動，并為此提供了很多平臺以供學生施展拳腳，比如最為人所熟知的全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽。然而，大學生科技創(chuàng)新如火如荼開展的同時仍存在很多問題。本文就大學生科技創(chuàng)新項目的現(xiàn)狀為討論焦點，分析了現(xiàn)存問題并提出了一些解決對策。

[關鍵詞]科技創(chuàng)新 問題現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0159-01

引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的提出，各大高校紛紛舉辦各種活動來鼓勵大學生利用自己的所學所得開展科技創(chuàng)新項目。但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，大學生科技創(chuàng)新項目申請動力不足，而且很多高校流于形式并且有“重理輕文”的偏見。可以說，科技創(chuàng)新的橫向涉及面已經(jīng)得到了保證，但是由于一些問題使其在縱向深度的發(fā)展上遭受到了瓶頸。

一.什么是創(chuàng)新，什么是科技創(chuàng)新

想要進行科技創(chuàng)新，首先要明白什么是創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，大體上可以分為應用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。應用創(chuàng)新應當是有需求、現(xiàn)實的、能真正成為產(chǎn)品的創(chuàng)意，理論（方法）創(chuàng)新應當是有理論依據(jù)、合理、可重現(xiàn)、有實際意義的、能被學界認可的新理論新方法。因此，大學生群體在選題的時候就應該對自己的項目有一個清晰的界定，明確自己的項目是哪種類型的創(chuàng)新，從而根據(jù)類型的要求一步步計劃之后的項目進程。因此，有一點需要明確的是，針對文科性質(zhì)的學科，理論創(chuàng)新是必不可少、不可小覷的。理論源于實踐，高于實踐，指導實踐的思想是不能夠被忽視的。

科技創(chuàng)新則是在創(chuàng)新的基礎上，增加了專業(yè)性和科學性的理念。科技創(chuàng)新項目已經(jīng)不單單是一個人的天馬行空，而是理論與實踐碰撞的火花，是知識與實踐的合力，是一個團隊與一個團隊的碰撞。因此，科技創(chuàng)新無論從理論還是實踐角度來說對于大學生的學術(shù)發(fā)展都是十分有利的。

二.大學生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀以及問題

自1989年第一屆“挑戰(zhàn)杯”的成功舉辦到現(xiàn)在，很多大學生從中獲益。他們通過參加諸如此類的科技創(chuàng)新項目，有的成為了學科帶頭人有的成為了青年創(chuàng)客。然而，在“挑戰(zhàn)杯”如此成功的條件下，很多大學只把這項活動當做鼓勵學生參與的口號，絕大多數(shù)大學生并沒有積極行動起來，可以說科技創(chuàng)新在校園里的宣傳程度很大，但是學生參與度并沒有相應的提高。具體來說，造成科技創(chuàng)新活動雷聲大雨點小的主要原因如下。

2.1 學生創(chuàng)新動力不足

根據(jù)一項校園調(diào)查顯示，95%以上的大學生都聽說或了解過科技創(chuàng)新活動，但是僅有10%的學生會主動參與。其主要原因是“不知道要怎么辦”。這種不知所措的大致可以總結(jié)為：不知道如何選題，不知道如何破題。選題難，這是因為很多學生在報名參加競賽之后才想創(chuàng)新。

第一次競賽，尤其是開放型競賽，選題困難是很正常的。但是，在之后的學習生活里，要學會注意生活中的沒有被發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意，注意行業(yè)的動態(tài)，行業(yè)的發(fā)展趨勢一般會成為競賽的來源，行業(yè)發(fā)展遇到的問題也很可能成為參賽題目。另外，如果能有相關行業(yè)的從業(yè)人員幫助，無論是提供行業(yè)真實狀況，還是提供創(chuàng)意思路，還是提供技術(shù)支持，都是非常難得的，無論對競賽對專業(yè)發(fā)展都有好處。

2.2 創(chuàng)新項目申請流于形式

這一問題在文科類項目中尤為明顯，因為學科的特殊性，文科專業(yè)相較于理科專業(yè)而言應用創(chuàng)新相對較弱，因此很多文科學生在進行創(chuàng)新項目申請時會著重注意理論創(chuàng)新。這本來是一個鼓勵學生進行專業(yè)思考的好時機，但是很多學生注重短期利益，研究浮于表面，把創(chuàng)新當做了文獻綜述，以應付競賽為中心，單純的追求形式，無法深入開展。比如一些學生申請了創(chuàng)新項目研究， 競賽一結(jié)束便不再接觸相關工作。這對專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是極其不利的。

2.3 項目申請后執(zhí)行乏力

科技創(chuàng)新活動一個深受詬病的嚴重問題就是其后期跟進不足。這種不足體現(xiàn)在物質(zhì)的缺乏和監(jiān)管的無效。由于缺乏相應的資金物質(zhì)支持，也沒有嚴格的后期監(jiān)管機制，很多創(chuàng)新項目最后不了了之。雖然，我國自古以來就有靡不有初鮮克有終的訓誡，但是很多申請者只完成了第一步，提交了一份策劃案便以為完成了全部。學生的這種毅力不足的問題不僅是自身態(tài)度的問題，也有客觀條件的不便。大學生進行科技創(chuàng)新需要相應的財力投入，否則只能是紙上談兵。然而很多大學在審核完學生的項目后便沒了下文，學生陷入兩難境地，巧婦難為無米之炊，此時就算學生再想進行活動但是缺少了物質(zhì)條件也是無法進行。還有一種情況是，申請通過，經(jīng)費批準，但缺乏相應的監(jiān)督和管理，很多開始很好的項目最后成了“爛尾樓”不得已而草草結(jié)束。

三.結(jié)語及對策

科技創(chuàng)新不同于大學必修課，或許很多學生都停留在仰望的狀態(tài)。此時學校就應該聯(lián)合輔導員和各任課老師在日常學習中鼓勵大學生多和別人交流，注意生活細節(jié)。這里的別人，可以是有經(jīng)驗的同學，可以是老師，可以是行業(yè)從業(yè)者，任何你可以交流思想的人都可以。從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

其次，學校應積極幫助有意參加創(chuàng)新項目的同學找準定位，不僅要看到項目的短期收益更要注重長期的可持續(xù)發(fā)展。不僅讓參加項目的同學了解專業(yè)要求更要讓參加創(chuàng)新的學生明白，創(chuàng)新不是紙上談兵，而是應用于實際；不是羅列文獻，而是升華思想。

第三，一個完整項目不僅包括前期的調(diào)研準備更重要的是后期的執(zhí)行與評估。學校應該建立一系列完整的制度來監(jiān)督每一個申請成功的科技項目的進展狀況。并且可以安排有經(jīng)驗的老師在項目中間出現(xiàn)問題時即使做出指導糾正偏差，從而使項目完整的運轉(zhuǎn)。

最后還需要申請學生注意的是，科技創(chuàng)新很多時候不但是一個人的奮斗而是需要整個團隊的協(xié)作。因此團隊建設和溝通是很重要的。一個人基本上很難把一個系統(tǒng)化的作品完成，每個人的分工應該較為清晰，分工上有關聯(lián)性的成員應多進行溝通。負責整合系統(tǒng)的人除了要按時完成自己的任務外，也要常去了解其他團隊成員的完成進度和程序大概的運行機理。學校應該向?qū)W生強調(diào)，如果確定要做的話就堅持下去，做到一半覺得難又擱置在一邊，這樣很難成事，有問題就該想辦法去解決，輕言放棄不是一個科技工作者應有的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著創(chuàng)新型國家總目標的設立，教育部門在學校推廣創(chuàng)造力教育模式使得很多創(chuàng)新項目迎來了春天，大學生應該牢牢的把握歷史機遇將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為動力，為經(jīng)濟社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻

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