陳趙寒
【摘 要】課堂教學是教師開展教學活動的主陣地,是學生獲取知識的主要渠道,提高課堂教學的有效性是我們每個教師永恒的追求。小學數(shù)學課堂教學效率高低直接關(guān)系到小學生的學業(yè)進步和快樂成長。教師要和學生一起融入課堂,讓數(shù)學課堂充滿生機與活力,從而提高課堂教學效果。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;高效
新課改對小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求,教師只有明確新課改的新要求,探索有效的教學策略,才能打造高效課堂,促進學生的健康成長。為此,筆者結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勑W數(shù)學課堂教學如何實現(xiàn)高效。
一、激發(fā)學生興趣,提高課堂教學效率
學生愛學、樂學、會學、善學的前提條件就是要對所學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣呢?“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?!边@是著名特級教師于漪曾說過的話。從中我們可以看到,課堂教學要有藝術(shù)的導(dǎo)入。一堂課導(dǎo)入精彩了,就能讓學生興趣盎然,就能激起學生的求知欲望。如我在教學“圓的認識”時,上課伊始就提出了這樣的問題:“你們誰見過正方形、三角形的車輪嗎?”學生哄堂大笑,緊接著問:“既然大家都笑,說明我說錯了,那么橢圓做車輪行不行?”學生肯定說不行的。那么問題就引出來了,“為什么車輪一定是圓的,方的、扁的都不行呢?”學生答不上來了,這時我接著說:“我們今天就學習這個問題?!边@樣就自然而然地引出了圓的概念,進而激發(fā)了學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)學生興趣的有效手段之一。例如,我在教學“最小公倍數(shù)”時,創(chuàng)設(shè)了以下教學情境:在一個美麗的湖邊有1個小村莊,村里住著爺爺和孫子兩個人。2014年,他們計劃從4月1日起打魚,爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠方的奶奶想趁他們一起休息的時候去看他們爺孫兩個,可她就是不知道哪天去才能碰到他倆都在家休息。請同學們幫老奶奶選個良辰吉日,好讓奶奶出門遠行。這樣的教學,一下子激發(fā)了學生的興趣,牢牢地吸引了學生的注意力,就如在平靜的湖面上投了塊石頭激起朵朵浪花,產(chǎn)生了相當好的教學效果。
二、優(yōu)化教學過程,提高課堂教學效率
高效的數(shù)學學習活動應(yīng)是在有效的數(shù)學學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見,課堂教學要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入,既使學生情趣盎然,又可激起強烈的求知欲望。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音、音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內(nèi)容,用多長時間、如何檢測等,并指導(dǎo)學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學生學習的積極性。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。課堂評價既要關(guān)注學習的結(jié)果,更要關(guān)注學習的過程;既要關(guān)注學習水平(數(shù)學知識、方法、能力等)的提高,又要關(guān)注對探究活動表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度;既要有教師評價、同學互相評價,更要激發(fā)學生自主評價、反思;引導(dǎo)學生既要反思自己在數(shù)學學習水平方面的表現(xiàn),更要反思自己在數(shù)學思想、數(shù)學策略上的領(lǐng)悟。例如:教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”,課結(jié)束時請學生談體會,經(jīng)過引導(dǎo),學生體會到:“面對除數(shù)是小數(shù)的除法這樣的新問題,根據(jù)商不變規(guī)律和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,用舊知識解決了新問題。”這樣,使同學們在數(shù)學思想、數(shù)學方法上有所領(lǐng)悟,他們主動獲取知識的能力也會得到提高,創(chuàng)造力的發(fā)展也就有了基礎(chǔ)。教師要全面考慮,恰當選擇教學方法進行教學,才能取得良好的教學效果。例如,教學《打折銷售》,可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法,首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景,讓學生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動,接著提問:“打折銷售后,商家一定會賠本嗎?每件商品所賺的錢怎樣計算?”引導(dǎo)學生得到:利潤=賣價-成本價。利用實物教學,可以將抽象的東西直觀化,深奧的東西淺顯化,從而克服學生的思維障礙,這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣。如在教學《螞蟻怎樣走最近》時,我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具,引導(dǎo)學生大膽猜測,然后再變動教具,讓他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別,從而加深他們對知識的理解。這樣的直觀設(shè)計,由感性認識逐步上升到理性認識,學生學得輕松愉快。充分運用電教手段,可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚。如講“二次函數(shù)性質(zhì)”時,由于這節(jié)課需要首先通過畫函數(shù)圖像、然后比較圖像得出性質(zhì),難度較大用時多。我就利用幾何畫板在屏幕上畫出函數(shù)圖像,通過移動鼠標改變圖像的形狀、大小與開口方向,使學生通過觀察,自己總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。既節(jié)約了時間,又吸引了學生的注意力,激發(fā)了學生的興趣。
三、合作學習,提高課堂教學效率
在課堂合作學習中,應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分,教師可通過對學生質(zhì)疑問難的指導(dǎo),讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題,從而加深對知識的理解,使學生學得更為主動、更為深刻。例如,教學“年、月、日”一課之前,教師布置一道預(yù)習題:“小丹今年10歲,過了10個生日,小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日,請想一想,小冬今年幾歲?”學生看了題,有的草率地說:“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問:“妹妹8歲,哥哥怎么會才3歲呢?”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際,老師說:題目沒錯,小冬到今年確實才過了三個生日,為什么會有這樣情況呢?請大家預(yù)習“年、月、日”這部分內(nèi)容,小組內(nèi)部先進行探究,看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學生帶著疑問去學習,去合作討論,大大激發(fā)了學生在小組學習中共同探索、合作解決問題的求知欲望。小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務(wù),有明確責任分工的互助性學習。教師在平時要采取策略,培養(yǎng)學生的合作能力:鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極地相互支持和配合,進行有效的溝通,特別是面對面的促進性互動,清楚地理解對方的想法與觀點,積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。指導(dǎo)學生學會傾聽。傾聽,說起來容易,但做起來就有困難了。教師應(yīng)該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽是你尊重他人的一種方式。